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机电一体化技术2014－2016年专业建设规划

工程系机电教研室

广东南方职业学院自建校以来，在科教兴国思想的指引下，对社会负责、对学生负责，非常重视专业建设。为适应社会的需求和学院的长远发展，于2012

年设立了机电一体化专业,招收3年制机电一体化技术的专科学生，该专业目前共二个年级六个班，共有学生279人，2012年12月该专业被定为院级重点专业后，专业建设正逐步走向成熟，为了进一步贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、教育部“16号文件”，加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才，特制订机电一体化技术专业2014-2016专业建设发展规划。

一、专业建设现状

（一）专业简介与背景

随着现代化工业生产的发展，自动化控制技术的集成应用正起着越来越重要的作用。由于气动技术、液压技术、传感器技术、PLC技术、网络及通讯技术等学科的强烈相互渗透而形成的机电一体化技术，已成为当今工业科技的重要组成部分。

机械技术可以承受较大载荷，但不易实现微小和复杂运动的控制，而电子技

术则相反，不能承受较大载荷，却容易实现微小运动和复杂运动的控制。机电一体化技术是利用电子技术、信息技术(主要包括传感器技术、控制技术、计算机技术等)使机械实现柔性化和智能化的技术。其本质是将电子技术引入机械控制中，也就是利用传感器检测机械运动，将检测信息输入计算机，计算得到能够实现预期运动的控制信号，由此来控制执行装置。机电一体化技术将机械技术与电子技术实现完美结合，充分发挥各自长处，实现互补。因而，机电一体化技术是自动化技术与机械设备紧密结合的产物，也是机械设备向自动化方向发展的必然趋势。

随着高新技术的发展，现代企业自动化、智能化的应用程度越来越高，自动化的机电设备，数控机床不断增加，柔性制造、工业机械手和机器人、生产过程自动化的应用是必需的生产方式。机电一体化技术专业毕业生能很快适应生产第一线的工艺设计与编制、加工制造、供配电设施的安全运营保障、自动化生产的数控程序编制及自动控制操作、检测、检验、调试、机电设备的科学管理、故障

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诊断与维修等技术含量较高的工作岗位，成为能动手实干的工程技术人员和主力军。

诊断与维修等技术含量较高的工作岗位，成为能动手实干的工程技术人员和主力军。

因此机电一体化的应用范围涉及了工业、农业、交通、能源、国防等众多领

域，具有广阔的发展前景。

（二）人才需求分析

根据中国人事科学研究院最新发布的《中国人才报告》预计：全国对机电一体化技术人才的需求比较旺盛，全国机电应用型人才的年市场需求量在500万人左右，且每年以10%的速度增长。而目前全国开设机电及相关专业的高职院校有600余所，每年培养大约15万的机电一体化高技能人才，全国300余所开设机电及相关专业的本科院校年毕业生大约为10万，其他途径培养的大约30万人，人才需求量缺口巨大，仅数控技术岗位人才需求量缺口就达30万人。

调查表明经济发达地区对机电一体化专业的高职毕业生需求是巨大的，前提

调查表明经济发达地区对机电一体化专业的高职毕业生需求是巨大的，前提是毕业生具备实际工作能力。因此，为了适应区域经济和高新技术产业发展的需要，满足社会急需,我院对机电一体化技术专业进行了改革调整，该专业以社会发展对机电专业高职人才需求为着眼点，建立一个科学、完善、具有高职教育特色的教学体系。突出应用性、整合性、实践性、先进性、综合性的原则，使毕业生既能掌握机电一体化设备的使用、制造、维修、检测、管理等专业理论知识，又能熟练进行机电产品的维修及数控机床的操作、编程及维护等实际技术。它是

我校对社会需求做出的快速反应，与区域经济的发展和高新技术状况是同步的。这一措施适应了珠三角地区产业结构的调整方向，适应了企、事业单位对人才的需求，适应了学生今后继续学习和可持续发展的需要。教改后的机电一体化技术专业以校企合作作为人才培养新途径，提高课程的整合性、技术的先进性、知识

的综合性，加强实践性，使该专业的毕业生明显的具有复合型人才特色。

机电一体化专业建设以广东省人才市场需求为依据，以就业为导向，以专业技术应用能力和专业素质培养为主线，以优化专业教学内容、课程体系为重点，

机电一体化专业建设以广东省人才市场需求为依据，以就业为导向，以专业技术应用能力和专业素质培养为主线，以优化专业教学内容、课程体系为重点，加强专业教材建设、教师队伍建设和实践教学基地建设，逐步形成特色鲜明的重点专业。通过校企合作，理论和实践相结合的途径，深化课程体系和教学内容改革，加强“双师”结构教师队伍建设和“校中厂”、“厂中校”、“订单式”培养形

式的生产性实训基地建设，把学生培养成有扎实的专业知识、熟练的实践