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“双减”背景下小学数学教学现状及改

善策略

摘要：传统的小学数学教学重在对公式习题的强制灌输，以题海战术的方式

呈现，并未真正激发起学生的学习兴趣与认知潜能，小学数学教师的关注重点放

在了学生的考试成绩，忽视了学生自身的实际情况和学习的过程，学生背负着较

大的学习压力，难以全面长远的发展。“双减”政策正是建立在减轻学生课业负

担、维护学生身心健康、实现学生全面而自由地发展为导向的认知引领下的全新

教育策略。在“双减”政策的大环境下，小学数学教学需要着眼于目前教学中所

存在的一些不足，整合利用现代化教学资源，进行有针对性地调整，从而确保学

生轻松上阵，达到主动为学生减轻负担的目的。

关键词：“双减”背景小学数学教学改善策略

引言：数学与其他学科相比，需要一定的逻辑思维能力，更具实践性和应用

性，对于小学生而言，没有相应的学习经验，往往对数学这门学科无从下手，教

师在教学活动中一味地灌输，反而会让学生对数学这门课程产生消极应对情绪。

因此，小学数学教学在实际的开展中，一方面教师需要去深入了解“双减”政策

背景之下小学数学教学的具体变动；另一方面数学教学需要结合学生的身心成长

规律，着眼于学生的发展角度，主动改革教学模式，优化教学内容，确保小学数

学教学能够朝着积极方向发展。

一、“双减”政策解析

“双减”政策是根据我国中小学教育中存在的一些不足而提出的教育政策，

主张通过限制课外作业和限制校外培训来达到为中小学生减负的目的，在“双减”

政策的大环境下，数学教学不是麻木的，可以灵活趣味，其授课方式不再同于传

统的灌输式教学，在讲授知识的过程中教师需要对学生给予一定的鼓励和指导，

可以综合借助多种手段工具，同时分析不同知识学生的接受程度，课前做好充足

的准备。坚持教书也要注重育人，尊重学生的身心发展规律，在传授数学知识的

过程中注意循序渐进，由浅入深，遵循教学规律，从而提升个人数学核心素养。

二、“双减”背景下小学数学教学现状

（一）教学方式单一

灌输式的教学在小学数学课堂中屡见不鲜，数学老师过于简单的呈现一个公

式，要求学生记住并直接运用到数学问题的解决，由于脱离现实，学生难以理解，

数学又不像是其他学科一样一些知识点背诵即可，更加注重一种思维逻辑，能够

触类旁通，活学活用。很多小学数学教学的观念还停留在应试教育上，过于注重

数学成绩，对此，数学老师在讲授知识时照本宣科，学生感受不到数学的乐趣，

激发不起探索求知的欲望，更因成绩压力和课业负担产生畏难和厌烦心理。

题海战术仍是比较普遍的小学数学教学方式，但现阶段的小学数学教学往往

更注重学生的理解和解题的思维能力。通过大量的没有系统逻辑的试题训练，强

行将考试内容灌输到学生的脑海里，这样的方式对于数学这样理性严谨的课程，

不容易让学生们产生学习的欲望，面对繁重的作业习题更加地混乱厌烦，缺乏一

个总结归纳的过程，同样的错误反复再犯，再反复去练，达不到提升的效果。

（二）教学内容枯燥

很多小学数学教学课堂里，教师认为课堂教学的重点就是把知识讲给学生，

认为知识点讲下去了就可以了，并没有结合习题巩固以及引导学生思考。教师所

讲授的重点没有经过分析研究，太过于局限书本，不能够将课本教材中的例题转

换成学生学习生活中能够接触到的更为直观形象的内容，一方面照本宣科过于枯

燥乏味，另一方面，尤其对于小学生而言，有的例题过于脱离现实生活，学生难

以去理解和消化，很难再对其中的数学内容提起兴趣。

学生在学习过程中产生了消极应付的情绪，将数学知识的学习视作“洪水猛

兽”，也会一定程度阻碍成绩的提升。教师迫于应试教育，又过于注重成绩的提

升，在追赶教学进度的过程中容易忽视遵循学生的身心发展规律，更谈不到根据

实际情况对教学内容进行有针对性地调整。

（三）忽视学生主体

在前一阶段小学数学教学过程中，存在一部分教师忽视了学生在教学中的主

体地位，有的教师在开展教学活动时，一个人在讲台上讲，学生在下边听，学生

的想法和接受程度都是教师所不了解的，教师不会去主动根据学生实际情况探索

激发学生兴趣的有效方法，甚至教师更在意个人的权威地位，不允许学生质疑或

者产生厌倦，无形之中增加了学生的学习负担和心理压力。

三、“双减”背景下小学数学教学改革策略

（一）改善教学方式

在“双减”政策背景下，教师需要总结教学活动的经验，注重教学方式