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《穷人》教学设计B案

B案(片断)

体悟“穷困”

一、质疑激趣

师：同学们，这篇课文老师读了许多遍，除了题目之外，文中一个“穷，，字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。

?老师可以为大家供应两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的语和句子，谈谈自己的理解；其次,朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，绽开想象，读好这些句段。

二、学生自学课文——探究穷人“穷”在哪里。

在小组内沟通自己的观点。

三、沟通探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。沟通的过程中，老师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：

(1)从“屋内装饰”看出“穷”。

相关句子：

古老的钟发哑地敲了十下，十一下……

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

(2)从“吃、穿”看出“穷”。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，打算过更艰苦的日子，打算付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）

4.小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位宏大的文学家的文学功底。

［评：环境、心理和语言的环节可以敏捷调换。抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深化领悟桑娜渔夫和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，最能表达桑娜困难、冲突、忧虑担心的内心世界。还是从“穷”字入手,紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，精神世界的富足，对比出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。］三、小结全文、续写课文

.渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写lsquo;桑娜拉开了帐子rsquo;以后o

.学生续写。

［评：这样导入续写，能激发学生续写爱好，给学生留下一

个思维空间，既发挥了他们的想象实力，又提高了其写作实力。］

3、学生沟通续写，评价作品。

四、举荐阅读

列夫middot;托尔斯泰的代表作有许多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《斗争与和平》、《复活》等。板书：穷人

勤劳、和善、有怜悯心、宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）

［全课评析：本课设计旨在“删繁就简”，在理清课文脉络,把握全文主要内容后，紧紧抓住“穷”字深化学习，他们什么地方“穷”？为什么穷？为什么又可以说不穷？可以使学生借机了解时代背景和劳动人民生活的困苦，又通过重点词句的阅读思索很快抓住人物高尚品质，玩味课文语言，体会用词造句的生动精确，学习作者通过平实的描写刻画人物形象。与学生一起理解、赏析、朗读文中的词句，打破了传统的分段式教学程式，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引力”，这样会有助于形成一个相对开放的课堂。］

包，菜只有鱼。

(3)从桑娜和渔夫的劳碌看出“穷”。

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。

她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。

“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉,倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！感谢上帝，终于活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。

四、体悟那四处流溢的“富有”

1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。(学生探讨)

2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？

3、学生自由读全文，找寻穷人精神上的“富有”。

4、沟通。老师引导学生抓句反复品尝朗读，感悟穷人的美妙品质。

预设沟通要点：

(1)家的整齐与温馨。

(2)桑娜关切生病的女邻居。

(3)夫妻不顾生活困难收养孤儿。

5、抓住课题，拓展升华

作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。

假如不用“穷人”做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。

（浙江省诸暨市滨江小学楼淑建）

C案

设计重庆市九龙坡区杨石路小学：李冉

评改重庆市九龙坡区谢家湾小学：刘冬梅

教学目标：

.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。

.依据课文内容，绽开合理的想象