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一、理清脉络。
陈老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。这条文脉由盲姑娘的感情发展（对听演奏的渴望一一听了演奏的满足一一知道是贝多芬的喜出望外一一龄听《月光曲》的幸福)和贝多芬的感情发展（对兄妹俩的同情一一遇到知音的激动一一用《月光曲》抒发情感)交织而成的。教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。
二、从贝多芬的角度走进盲姑娘的内心。
在教学中，陈老师没有说：“读一读想一想盲姑娘心里在想什么？”，那样的话就使学
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