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幼儿词汇习得研究文献综述

目录

TOC\o1-2\h\u27846幼儿词汇习得研究文献综述 1

12505（一）有关英语词汇教育的理论研究 1

12794（二）绘本教育与幼儿语言能力发展的研究 2

1211（三）音乐教育与幼儿语言能力发展的研究 3

3968（四）绘本教育与音乐教育相结合的研究 4

5575（五）音乐教育运用到英语教育的研究 5

16411参考文献 6

（一）有关英语词汇教育的理论研究

栾莺研究指出当前双语教学中存在教学组织形式陈旧、教学方法单调、缺乏语境等问题。她认为幼儿词汇意识的发展首先是语音意识的发展，因此在实际操作中，教师要更加偏重于英语听说方面[[]栾莺.幼儿双语习得中词汇意识发展研究[J].科教导刊(下旬),2019(05):131-132.

[]栾莺.幼儿双语习得中词汇意识发展研究[J].科教导刊(下旬),2019(05):131-132.

杨文、宋占美认为幼儿英语词汇活动是幼儿英语教学的重要部分，是提高幼儿英语教学质量的关键所在。听、说、读、写无论哪种方式的交际活动都离不开词汇，词汇是英语听、说、读、写交际活动的素材和载体。在词汇情境活动情境中，词汇习得与英语的语音、语法、语义、话语结构等的学习自然结合，相互渗透，成为综合的语言学习活动，本身便是自然的英语交际活动，幼儿在此过程中自然地实践了英语听、说交际活动[[]杨文,宋占美.幼儿英语教育与活动指导[M].高等教育出版社,2015.

[]杨文,宋占美.幼儿英语教育与活动指导[M].高等教育出版社,2015.

贾倩认为学习英语的第一步，就是英语词汇的学习。词是语言中能独立运用的最小单位，它是幼儿成功使用英语交流的基础。幼儿学习英语单词的首要要求是单词发音正确，其次是理解词义。因此，教师可以采用直观教学、游戏法、情景教学、儿歌教单词等方式促进幼儿真正掌握英语单词[[]贾倩.浅谈有利于幼儿学习英语单词的教学方法[J].才智,2015(29):88.

[]贾倩.浅谈有利于幼儿学习英语单词的教学方法[J].才智,2015(29):88.

常琳、杨蕊、李静、常素平认为英文绘本通过完整的故事情节和逼真的图画背景，以及原汁原味的故事录音，为幼儿提供了“自然习得语言”的情境与机会，其中配有插图的同一种句型的反复再现，不仅可以帮助幼儿加强单词的记忆效果，更重要的是能够帮助他们在故事中理解生词的含义，这种理解记忆的方式会使他们对生词的印象更加深刻，很容易形成长久记忆。同时，通过英文绘本阅读还能提高幼儿学习英语的兴趣及学习能力[[]常琳,杨蕊,李静,常素平.通过绘本阅读提高幼儿英语词汇量的实证研究[J].才智,2018(20):77.

[]常琳,杨蕊,李静,常素平.通过绘本阅读提高幼儿英语词汇量的实证研究[J].才智,2018(20):77.

陈翠棋、郭晶晶提出在小班英语词汇教学中可以采用游戏的形式提高趣味性，如大小声游戏、拍卡片游戏、扔骰子游戏、角色扮演、互动白班活动等。她们通过测评发现英语词汇游戏教学能够有效促进幼儿英语口语能力和英语听力能力的发展，也证实了相较于传统教授方法——单词、实物配对，英语游戏教学更加适合幼儿对英语词汇的学习[[]陈翠棋,郭晶晶.小班英语词汇游戏教学的实践探索[J].儿童发展研究,2017(03):69-72.

[]陈翠棋,郭晶晶.小班英语词汇游戏教学的实践探索[J].儿童发展研究,2017(03):69-72.

曾红媛认为可以将TPR模式运用到幼儿词汇教学活动的设计与实施中。TPR教学充分考虑幼儿的年龄和心理特点，重视语境的创设，利用丰富的直观教具、学具，调动多种感官，尤其是肢体动作，让幼儿在游戏活动中理解词义。同时，TPR的听说教学是一个多样化的反复操作过程，有利于幼儿注意力的集中和及时转移，让幼儿在有意义重复中习得并掌握英语词汇[[]曾红媛.TPR模式幼儿英语词汇教学活动的设计与实施[J].陕西学前师范学院学报,2017,33(04):61-64.

[]曾红媛.TPR模式幼儿英语词汇教学活动的设计与实施[J].陕西学前师范学院学报,2017,33(04):61-64.

综上所述，词汇教育是英语教育中重要的一部分，而当前双语教学存在教学组织形式陈旧、教学方法单调、缺乏语境等问题，并不利于幼儿学习英语，应当采用直观教学法、游戏法、情境法、儿歌法等多种教学策略或通过TPR教学增加有意义重复来来促进幼儿习得并掌握英语单词。

（二）绘本教育与幼儿语言能力发展的研究

王小芳认为绘本教学在幼儿语言教育中起着重要的作用。教师能通过绘本创设温馨的教学环境和气氛，有力提升幼儿的想象力与阅读兴趣，并且积极引导幼儿扩充自身词汇量。她针对绘本在幼儿教学中的作用提出了教师引导