鲁东大学成人教育19级专升本汉语言文学-美学期末考试复习题及参考答案.docxVIP

19级专升本汉语言文学-美学

一．论述题

1.答案：人的美包括形体美和心灵美两部分。（1）形体美主要指人的身材相貌、举止动作、认为修饰等方面；（3分）（2）心灵美是人的内在美，包括人的道德情操、世界观、风度等方面；（3分）（3）形体美和心灵美在具体的个体身上有着复杂的表现；（4分）（4）在两者关系中，心灵美起着决定作用，但后者也有反作用。（4分）答案：人的美包括形体美和心灵美两部分。（1）形体美主要指人的身材相貌、举止动作、认为修饰等方面；（3分）（2）心灵美是人的内在美，包括人的道德情操、世界观、风度等方面；（3分）（3）形体美和心灵美在具体的个体身上有着复杂的表现；（4分）（4）在两者关系中，心灵美起着决定作用，但后者也有反作用。（4分)

2.答案：（1）美感是人类所独有的把握审美对象的社会意识，具有社会性；（5分）（2）美感是人们面对审美形象产生的一种超越感官刺激和胜利快感的精神性愉悦，具有精神愉悦性。（5分）（3）美感是一个以情感为中介的完整心理过程，可以说具有情感中介性和心理完整性。（4分）

二.填空题

1.柏拉图2.毕达哥拉斯学派,费希纳3.雄伟,秀丽,奇特,险峻,幽深4.书法,摄影,工艺

三．简答题

1.答案：（1）自然性；（2分）（2）多面性；（2分）（3）形式性；（2分）（4）象征性。（2分）

2.审美活动中,对于美的主观反映、感受、欣赏和评价。人都有不同程度的美感能力,但不是天生bai的,而是在社会实践中产生和发展起来的。不同时代、阶级、民族和地域的人,固然有不同的美感;就是个人与个人之间也会因文化修养、个性特征等的不同,而形成美感的差异性。美感的基本特征之一,是形象的直线性和可感性。离开了具体的形象,美感就不存在。但人的态度、思想意识和道德感等,也无不以形象思维的方式,渗入到美感的形象里面,构成美感的具体内容。因此,美感是形象思想性和社会性的统一。人的美感不是人的自然的禀赋，而是在人的自然的禀赋的基础上经由社会历史实践的产物。什么是美，美是怎样产生的？为什么有的客观事物能够使人感觉到美，有的客观事物不能够使人感觉到美？为什么有些人认为美的事物，另一些人却认为不美？为什么过去人们认为美的事物，现在又认为不美？对于这些关于美学现象的最普通的问题，从来都是那些善于思考问题的人们非常关注的问题。从古到今，有许多人用超人的智慧和努力来试图解决这个问题。然而，到目前为止，这个看似非常普通的问题仍然没有被任何人真正解决。本文利用观念主义的哲学思想，试图为解决这个千年难题探索一条途径。一，主观感觉人的正常的社会行为的发生，是以人类文化为基础的。人类文化是人类通过长期的认识和积累逐渐形成的。人类文化，从功能上分为知识文化、技术文化和观念文化等三种文化范畴。观念文化是人产生“自我”感觉的文化基础[1]。人以“自我”形态为根据，对客观事物产生的感觉行为，称为人的主观感觉。人的“自我”形态，取决于人的观念形态。人在主观上拥有什么样的观念形态，人就会形成什么样的“自我”形态，人就会以一定的“自我”形态在社会生活中产生一定的主观愿望（欲望），由一定的主观愿望对一定的客观事物产生一定的主观需求，由一定的主观需求对一定的客观事物产生一定的主观感觉[2]。人对客观事物的主观感觉主要有两种形态，这就是“快乐感觉”和“痛苦感觉”。当客观事物满足了人的主观需求时，人就会产生快乐感觉。当客观事物损害了人的主观利益时，人就会产生痛苦感觉。当人感觉到客观事物满足了人的主观需求时，客观事物使人产生出的快乐感觉，称为“好感”。

3.答案：（1）审美情感具有驱动作用；（2分）（2）审美情感具有定向作用；（2分）（3）审美情感具有弥散作用；（2分）（4）审美活动中需要移情。（2分）

4.（1）艺术审美教育作用的内涵

艺术审美教育作用主要是指人们通过艺术鉴赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化的作用下，引起人们思想、感情、理想的变化，使人们正确地理解和认识生活，从而树立起正确的人生观和世界观。

（2）艺术审美教育作用的特点

①“以情感人”

它是艺术教育与其他教育最鲜明的区别。艺术作品总是灌注着艺术家的思想感情，通过生动感人的艺术描绘，作用于欣赏者的感情，使人受到强烈的感染和熏陶。所以，艺术的教育作用绝不是干巴巴地道德说教，更不是板着面孔的道德训诫，而是以情感人、以情动人，通过艺术强烈的感染性，使欣赏者自觉自愿地受到教育。

②“潜移默化”

艺术作品对人的教育，常常是在毫无强制的情况下，使欣赏者自由自愿、不知不觉地受到感染，在这种渐渐地长期作用下使人的心灵得到净化，对人的思想情感和精神面貌起到潜移默化的教育作用。

③“寓教于乐”

它主要是指通过艺术欣赏活动，使人们的