探析双减背景下的整本书名著导读作业设计.pdfVIP

探析探析双减双减背景下的整本书名著导读作

业设计

摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，新课改后，语文教学目的的转变引

发了教学方案设计、教育方法等诸多变化，“双减”背景下，语文阅读教学更加

强调整体性和综合性，因此初中语文教师要对整本书名著导读作业设计进行深入

研究，保证学生成长的全面性。

关键词：“双减”；整本书；名著导读作业设计；整体性；研究

引言：

所谓名著导读作业，其作用不仅局限于对学生名著阅读效果的考察，更重要

的是为指明在名著阅读过程中的方向。“双减”背景下整本书名著导读作业设计

更加强调学生阅读效果整体性和综合性的考察，同时阅读数量的降低意味着教师

需要考虑如何提升阅读的质量，除此之外，教师还需充分保证核心素养教育理念

的落实，因而身为语文教师要在设计和布置名著导读作业的过程中将自然、生活、

社会融入作业的设计理念中，将思维和表达能力等训练融入作业目的，将传统的

眼睛看、嘴巴读、用手抄的名著导读作业转化为身体各个感官并用，将听、说、

读、写、思进行全面融合的新型作业，培养学生个性化、多元化的阅读行为，从

而保证核心素养教育理念的落实没推动学生全方位的发展。

一、整体规划，突出整本书名著导读作业的系统性

作业的本质是对课堂教学活动效果的考察，更是课堂教学行为的延伸，而在

“双减”背景下，整本书名著导读作业设计更要凸显出阅读的系统性，名著中虽

然各个章节是以独立形式出现，但其在内容上和逻辑关系上却必定存在着必然的

联系，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，语文新课标中明确初中阶段整本

名著阅读的任务，学生需要在数量巨大、类型繁多的整本阅读书籍目录中自行选

择阅读内容，因此，整本书名著导读作业首先应考虑其长期性特征，同时兼顾各

章节直接的衔接、课堂内外知识的内容联动、以及校内外沟通等多个方面，通过

系统化的作业帮助学生塑造出一个相对完整的名著阅读认知体系，与此同时，整

本书名著阅读的设计环节还要突出教育的针对性，尊重学生个体之间的差异性和

主体性，综合考虑学生的认知能力、成长环境等因素，引导学生选择适合自身的

作业内容，强化其主体参与意识，从而防止在阅读过程中的随意性和阅读碎片化

现象的产生。

一、情境结合，突出整本书名著导读作业的综合性

以往初中语文教师在布置整本书名著导读作业时大多要求学生以整篇阅读、

重点背诵、以及摘抄经典的形式来完成，这就导致导读教学的形式较为单一，给

学生以枯燥乏味之感，学生的内在驱动力不够，学习效果也自然无法得到保证，

而利用生活完成更丰富的作业情境创设，能够使学生彻底的放飞自我，凸显自身

的个性化色彩，使其获得多元化的体验，更突出了语文阅读教学的综合性。新课

改之后所推荐的名著阅读书单，其内容涵盖了古今中外多部经典，涉及的领域范

围极广。且都有着深厚的情感蕴含，都是开展价值观教育，陶冶学生情操的文学

巨著，为此，语文教师在开展名著导读教学的过程中应当引导学生将现实生活内

容与生活经验深度结合，将阅读内容与现实生活向结合，实现情景化的交融，在

设计作业的过程中要突出生活化、实践性、保证学生在完成导读作业的过程中能

够进行集中讨论、实践操作，从而获得启发，进而逐步提升其语文核心素养，保

证其发展的全面性。

例如：在《昆虫记》这本外国著作的名著导读设计环节，教师就可以布置导

读任务“学生需要以昆虫讲解员的身份，将“荒石园”内各个分园中不同昆虫的

形象特点、生活习性等特质介绍给其他同学”这样的作业内容就通过昆虫讲解员

身份情境的创设，指引学生在阅读整本书的过程中要学会自主构建知识体系，将

不同章节中的内容进行充分的筛选、分类、整理，将不同的昆虫按照习性、特点

等进行整合，同时组织语言进行撰稿，最后在课堂上王成介绍，凸显了阅读教学

中的读写结合教学策略，也实现了能力教学，保证了阅读教学的综合性。

二、尊重个体，彰显整本书名著导读作业的普适性

名著导读作业的最终目的是为了提升学生的学科综合素养，保证学生能够获

得全方位的培养。因此，在“双减”背景下，语文教师在布置整本书名著导读作

业时，首先应当考虑到学生个体之间存在的差距，其次还要应当凸显出“减负增

效”的目的。因而，新的民整本书名著导读就需要体现出普适性，要保证整本书

名著导读作业设计既满足了语文新课标的教育要求又贴近学生群体中大多数学生

的认知能力，满足其学习和成长需求。用最为简单、质朴的办法引导学生在阅读

中完善语文知识结构体系的构建，保障学生发展的全面性。而随着