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同沐书香,快乐阅读——浅谈学生主动阅读能力的培养

同沐书香,快乐阅读——浅谈学生主动阅读

能力的培养2009年?11月?下期学术?理论现代衾等

同沐书香,快乐阅读

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浅谈学生主动阅读能力的培养

何丽娜

(福建省泉州市实验小学福建泉州362000)摘要:文化需要传承,传承倚靠阅读.作为一名语文教师,如何牵手学生,同沐书香,培

养学生主动阅读的能力是目前语文教育

亟待解决的问题.本文从依托教本,当好引路人,梯度笔记等方面提出培养学生主

动阅读的能力的若干思路.

关键词:同沐书香快乐阅读

我喜欢阅读!阅读之于我,正如金波所言:日子因阅读变得丰满,阅读像吮吸生命的甘泉.

尤其作为语文教师,在亲历语文教学的过程中,我深深地为绵延博大的中华文化,瑰丽缤纷的中国文学着迷,更深深了解:文化需要传承,传承倚靠阅读.

作为语文教师,我深深庆幸,能够牵手学生,同沐书香,享受阅读.对我来说,这个过程,是一种快乐,一种享受,一种幸福.

于是,穿梭于课改花丛中,我勤做工蜂.

一

,依托教本.引导学生将语文书读深,读宽

以教材为基础,让课内带动课外.是教育中倡导的有效的方法之一.语文学科在培养学生的读书能力方面所起的直接作用,是其他学科所不能比拟的.

古人云:授之以鱼,不如授之以渔.读书亦是如此.要让学生真正会读书,就得走出语文教学耗时多,效果差的怪圈,教会学生正确的阅读方法,构建起快乐阅读的模式.于是大胆采用利用实验教材,探索环形(整体)阅读,厚书薄教,长文短教等教学模式,尝试培养学生的阅读能力.即:每个单元围绕知识要点突出训练一种阅读方法.选择,安排1—2篇例文,在例文教学中训练学生学会方法.接下来的课文,帮助学生运用在例文中所学的方法去阅读,形成能力.再利用一篇课文做为检验学生是否掌握阅读方法的材料,让学生自学,检查阅读的效果.

以教学《校园交响诗》一课为例,教学中,我削枝强干,引导学生选择他们最喜欢的片断,即最有利于训练本单元知识要点的片断走进文本,对话文本.在潜心会文中,披文人情地进行针对性的重点训练,其余内容放手让学生自读.以下为教学中重要的一个环节:

师:孩子们,请就你最喜欢的句子自由交流阅读感受,老师愿意聆听你们的声音!

生:我喜欢这个比喻句:晶莹的水喷洒变幻,袅袅婷婷,像轻盈多姿的水上芭蕾.这个比喻很新奇,写出了喷泉轻盈多姿的动态美,令人耳目一新.

生:《花瓣》一节中,一封一封,寄来了一颗颗赤诚的心和一只白鸽,送来了一片云一一一页洁白的信.这两个比喻句中,赤诚的心和一片云都指毕业生捎来的对老师的真挚的问候.读了这句话,我想到教师节那天,玮琦悄悄为何老师沏上一杯热腾腾的浓茶,我觉得,让甘甜的茶滋润老师的喉咙,就是我们对老师最真诚的问候……

师:(眼眶湿润)那杯热茶,至今温暖着老师的心!谢谢你们!

是的!我们的教学就是要引领学生走进文本,不断地生成阅

读的情感;引领学生在充分的思维空间中,通过品读,品画,品诵,品谈等多种阅读方式,方法,多角度,多层面去理解,鉴赏作品,产生对文本的情感美,文体美和语言美的认同与赞赏,并产生强烈的阅读欲,创作欲,使阅读活动深入持久下去.如此,阅读劳作的艰辛便化作愉悦,阅读过程则变得津津有味,读书也就成了一种独特的精神享受.

二,当好引路人,牵手学生快乐阅读

凡读书的人,都有这样的亲身体会:读一本好书,或一篇好文章,往往会使人心潮澎湃,思潮起伏.被书中曲折的情节,强烈的感情,深刻的哲理,生动的语言打动,心中的千言万语若与人倾诉,分享,该是多么酣畅淋漓的感觉.于是,我:

(一)蹲下身子,和孩子们同读一本书

我读书向来较随性,哪怕是读孩子气十足的书,我一样津津有味.

许多深受孩子们喜欢的儿童文学作品,若老师蹲下身子和学生一同阅读,站在孩子的视角去体验,去感悟,去审美,不仅缩短了老师和孩子的心灵距离,更重要的是有利于亲自下水进行针对性的读书指导.如《哈利波特》,《草房子》,《爱的教育》等中外儿童名着都成为我和学生们的主要阅读篇目.许多饱含文学性,思想性的读物或我国古代经典名着,我则牵着学生的手,和学生一起阅读,引领他们走进文学作品,走进美好的文学世界,如《三字经》,《红岩》,《战争与和平》,《文化苦旅》,《三国演义》,《水浒传》等.步人高年级后,许多学生们处于青春发育期,更多地关注与他们生理,心理相关的书籍,于是,《非常女生》,《男生不许进》,《同桌冤家》《草房子》,《根鸟》等校园小说读过后,便成了班级读书交流会的讨论热点……(二)亲子共读,挖掘家庭教育的潜在能量

相对于学校来说,家庭教育对学生个性成长,爱好形成的作用要更大,更直接.21世纪的父母在培养孩子