小学数学审题能力的成因分析及策略改进研究 .pdfVIP

小学数学审题能力的成因分析及策略改

进研究

邮编：830000

摘要：小学生想要在数学学习过程中取得好成绩，不仅要重视日常训练，还

需要明确审题能力的重要性，解题的第一步就是审题，只有在解题思路正确且正

确应用相关理念、公式的情况下才能获得正确答案，因此教师需要改进自身教育

理念，将对学生审题能力的训练加入日常教学计划，突出学生的学习主体地位，

结合实际测试训练情况分析学生审题失误的原因，并制定相应的改进方案，培养

学生思考、分析能力，促进小学数学教育的发展。

关键词：小学数学；审题能力；改进策略

前言：数学是小学阶段的重点学科之一，锻炼小学生数学思维能力、提高解

题效率是教师的核心教学目标，但是根据实际教学情况分析的，大量学生在考试

中出现解题失误的一部分原因都是审题不清晰，漏看了关键词或是没有对题干的

问题进行正确分析，因此在教学过程中教师不仅要讲解知识、组织训练活动，还

需要认真分析是哪些原因导致学生出现审题问题，并探索具体的提高学生审题能

力的方法，以此保证小学生数学素养的提升。

一、小学生数学审题能力障碍成因

正确的审题是解题成功的关键，只要清晰审题才能避免在分析和解决问题的

过程中出现错误，但是根据调查可知，现阶段大量小学生都存在一定的审题障碍，

成因有以下三点：第一，粗心大意，很多时候学生在面对自己熟悉的问题时容易

产生轻视心理，阅读题干时难免粗心大意，容易忽视隐藏在题干中的重点内容，

致使解题思路出现偏差；第二，惧怕心理，数学相较于其他学科更考验学生的逻

辑思维能力，难度偏高，而学生面复杂的题目时往往会由于害怕自己解不出来而

过度紧张，反而题意理解不清，对题干中各个条件之间的问题、延伸问题都不能

冷静分析，失去解决困难的勇气，从而放弃解答；第三，惯性思维的不良影响，

小学是数学教育的基础时期，教学过程中教师为帮助学生夯实基础，要求他们用

背诵和重复练习的方式记忆概念和公式，长此以往，学生看见关键词就立刻生成

固定解题模式，如果仅仅用眼睛扫一下题目快速审题，关键点遗漏，便利用惯性

思维直接写出答案，在无形之中提高了错误率。

二、培养小学生数学审题能力的策略分析

针对学生在审题方面出现的问题，教师应该坚持“对症下药”的原则，探索

更具体的改进措施。

（一）咬文嚼字，认真推敲

学生一般在审题过程中容易犯下漏字、添字、抓不住关键词等错误，从解题

第一步开始曲解题意，后续一系列步骤都继续错误，为避免这些问题的出现，教

师需教育学生审题仔细，不要怕浪费时间，务必做到咬文嚼字，在抓住关键词再

进行下一步的思辨、推敲，最终将每一个环节的想法落到实处，提高解题的正确

率。首先教师可以为学生示范，每次对试卷或测试内容进行讲解时都示范阅读，

在潜移默化中培养学生认真读、反复读的好习惯，并逐渐像教师一样边读边想，

提高审题能力；其次引导他们抓住题干中的关键词，准确理解题意，课内教师可

以指导学生将题干中的关键词圈起来，从而避免漏掉关键信息的问题，让后续解

题更顺畅。通过上述两个步骤培养学生良好的审题习惯，体会到认真推敲、咬文

嚼字的好处后审题错误自然减少，数学能力相对提高。

[1]

例如教授部编版四年级上册《平行四边形和梯形》部分内容时，教师可以布

置问题引导学生独立解决：1.一个等腰梯形的周长是80cm，上底是16cm，下底

是24cm，请问腰长是多少？2.用一张16cm长、12cm宽的长方形纸折成正方形，

正方形的边长最长是几cm？剩下的长方形长宽又各是多少？两个题目都相对简单，

第一道题目学生在审题时需提取“等腰梯形”“周长”“上底”“下底”“腰长”

五个关键词，再结合课内所学的公式完成计算；第二道题目审题时则需要抓住关

键词“最长”“剩余”只有这样才能明确思路，根据题意完成分割和计算。

（二）大胆分析，积极尝试

数学问题的题干中包含已知信息和未知条件，未知条件是提高题目难度的关

键，由于未知条件要求学生从已知信息中寻找关键点，再通过对应的分析计算找

到正确答案，部分学生因为自身数学基础相对薄弱，会对较复杂的题目产生畏惧

甚至是抵触心理，他们简单读一遍题目就认为太难，在狭窄的思路中寻求不到解

题方法就产生放弃的念头，最终难以解决问题，数学能力止步不前。为解决这