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教学案设计
课题
小小的船
总课时
2
授课人
郭丽芳
背景分析：一年级学生缺乏学习经验，教师必须借助他们表现欲强的特点，有意识地培养学生学会学习。在教学生字中，我发星星卡进行激励，再通过上台贴星星卡做小老师的游戏方法让学生在“动”中学习生字，在教师组织、指导下，采取多种形式的检查、汇报，使学生积累学习生字的经验和方法，同时也培养学生的合作意识和竞争意识。
设计理念：
本课是叶圣陶先生的名作，诗歌以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。在教学设计上，我通过创设情境，游戏互动等方法把孩子们带入到儿歌之中，拉近与学生的距离，培养他们的想象能力和朗读能力。又从“字”到“词”，从词到“句”，层层深入，让学生在识字过程中学到方法，掌握技能。
学习目标：
认识10个生字，认识偏旁“门字框”，会写“月、儿”两个字和横折钩、竖弯钩两个笔画。
2.结合插图，积累4个“的”字短语。
2.正确、流利地朗读课文，初步感受课文描绘图景的奇妙。
重点难点：
认字、写字;培养学生有感情地朗读课文。
第一课时
教学流程
教与学活动设计
设计意图
调整与补充
一、指导“船”字，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
三、朗读感受，学习生字
四、指导书写
五、课堂小结
指导“船”字，揭示课题。
1.指导“船”字。
大屏幕出示“船”（带拼音）。
今天我们要学习一个字——船。指名借助拼音来品读。再指名两个学生直呼。(“船”既是翘舌音，又有前鼻音，你来读一读，随机点名。）（奖励字卡）
同学们都见过什么船？教师出示一组船的图片（轮船、渔船、木船、帆船、游船。预设：飞船不是船，是航天器），船有很多种类型，每一个船的名字，都是一个词语，齐读一遍。我们今天要学习的是一只小小的船（展示船的图片）。书写课题。
揭示课题。
边写边说：“小”字有两点，左点和右点，写“点”时先轻后重。写字时，每一笔都要认认真真。跟着老师读课题：小小的船。
指导：“的”是轻声，要读得又轻又快，跟我读“的”，
送到课题中领读一遍，齐读一遍。
初读课文，整体感知。
教师范读。
听老师读课文，边读边用小手指着课文，老师读到哪里，就指到哪里。
学生自由读。
自由朗读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。
朗读感受，学习生字。
（一）指导朗读第一句“弯弯的月儿小小的船”。
观察课文插图，找一找插图中“小小的船”在哪里？
教师结合学生反馈，出示词语“月儿”，指导学生读准字音，接着朗读词组“弯弯的月儿”
教师交替出示词语卡片“弯弯的月儿”“小小的船”。大屏幕课本插图旁边出现文章第一句话“弯弯的月儿小小的船”。
指名连起来读“弯弯的月儿小小的船”，强调“儿”的读音，再次指名朗读。
学生齐读。
指导“弯弯的月儿”：从你的读声里我听出来了，弯弯的，特别可爱！生活中还有什么也是弯弯的？出示“弯弯的”仿说。（弯弯的小船、弯弯的月亮、弯弯的香蕉、弯弯的眉毛、弯弯的小溪、弯弯的彩虹、弯弯的山路……）
过渡：再次观察插图，月儿除了是弯弯的还有什么特点？?
指导朗读第二句“小小的船儿两头尖”。
指导“小小的”读出可爱的语气，“船儿”的“儿”是第二声。谁能读得更好听，逐次指名三位同学读。
猜谜语：
“一横一框，一对小人藏中央”----两（送“两”的字卡）
“一点一点大”------头（送“头”的字卡）
指导“猜字谜”“编字谜”的识字方法。
把两个字宝宝送入课文再齐读一遍。
过渡：小小的船儿好可爱，你想不想去坐一坐啊？……闭上眼睛，我们现在坐在月亮船里去了。
（三）朗读第三句“我在小小的船里坐”
教师引导说话：告诉我，你现在坐在了哪里？引导说出“我在小小的船里坐”。用“你也说说”“你在说说”，连续点三名同学读。用“坐在月亮船里高兴吗？”来引导孩子有感情地朗读。
指导“里”字：屏幕出示“日“太阳”+土”（里字由日和土组成），你有什么办法可以记住它？指出“加一加”的识字方法。
“在”字里也有“土”，你有没有办法记住它？
齐读第三句。（把两个字宝宝送回家，我们再坐上月亮船）
（四）朗读第四句“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”
过渡：坐在月亮船上的小朋友，你们看到了什么？
大屏幕出示第四句“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”
1.做动作识字：指导“看”字。
一只手罩在眉眼处，做出向远方眺望的姿势。
2.指导“闪”和“门”字框。
过渡：同学们已经把你看见，小星星快闪一闪。出示“闪”字。
出示“门”字框，它叫“门字框”，快和它打个招呼！展示“门”图片，介绍门字的字理演变过程：我们的祖先造字的时候，就是根据门的样子创造了这个字，看看，是不是很形象？后来，慢慢地，慢慢地，演变成了咱们现在看到的“门”字。它作为偏旁
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