小学高段数学教学中学生计算错题的成因及对策分析 .pdfVIP

小学高段数学教学中学生计算错题的成

因及对策分析

【摘要】在小学数学试卷中，计算占了很大的量，计算的正确率直接影响

了学生的成绩。而影响计算成绩的因素是多方面的，有感知的影响，习惯的影响，

兴趣的影响等。可以通过重视感知和思维能力培养，重视学习习惯的培养，重视

学生学习兴趣的培养等方法来提高计算的正确率。

【关键词】高段计算对策

随着新课标的改革，小学数学教学模式不断转变与创新，对于不同阶

段的学生而言，数学教学的实施模式也大不相同，在中高段小学数学教学当中，

学生计算能力的培养，以及计算效率和水平的提升，是小学数学中高段教学的重

点问题。学生口算、笔算和计算工具的使用，是学生提高计算能力的基础，再加

上法则与运算方式的训练，才能够有效提高小学生中高段的数学计算能力。我希

望通过本文的探讨，以及我自身想法的阐述与分析，能够为之后相关方面的研究

提供丁点的参考价值。

一、影响计算正确率的原因分析

（一）感知影响选择

1.感知水平低

小学生在计算时，首先是通过感觉器官来感知数、符号或算式，即看题，

读题，审题。有些学生感知的水平达不到同龄孩子的平均水平，在计算的过程中

有时会抄错数，如1.8抄成0.8、745抄成785等。

2.思维定势

如45%×18-7×-0.45，在对一个班调查时，错误率达到20.45%，而错

误的学生都是因直接计算导致的。学生没有对题中的数进行分析，思维的定势影

响了对方法的选择。

（二）习惯影响过程

1.审题欠仔细

班里总是会存在那么一些看错题目，弄错题意的学生，然后会用粗心、

不仔细等字眼来形容这些学生，但当帮他指出问题时他们能很快独立地订正出来。

其实，在粗心、不仔细的背后显露的正是学生审题能力的薄弱。

2.对待错题少方法

8×÷8×，这是一道经常被用来考试的题目，我在六年级班里做了测试，

每隔一个礼拜做一次这道题目，做完后讲解，连续三次，正确率分别是81.2%，

86.4%，90%。可见正确率虽有提高但并不理想，因为这些做错的学生并未真正记

住自己是哪里做错了，他们不习惯用笔和纸去记录错题以提醒自己，使得连续性

错误发生。

3.验算、估算缺运用

解方程和解决问题的题目其实是最容易检查出计算结果对错的，只要把

答案带到题目中去验算，可实际情况是正确率很低。常说“细节决定成败”，验

算和估算是细节，却对结果产生了重要的影响。

二、提高计算正确率的对策

（一）以学生为主体，激励学生自主学习

在小学数学教学中，教师需要摒弃传统的教育思想。了解学生的性格特征，

分析高段计算教学改革的现实背景以及已有的教育经验。引导学生自主学习，确

保学生能够整体、综合、持久地了解数学学习的魅力。在讲解浙教版小学数学小

数乘整数时，教师则可以引导学生做一次自主性探索，从新旧知识的衔接到情节

的搞设计，让学生能够对这一数学定义有一个全面的理解。很多学生的学习兴趣

高涨，能够意识到数学知识在生活中的体现，同时也会对数学的生动性形象性有

一个深刻的感觉。学生不再认为数学知识枯燥乏味，而是真正重拾数学知识的学

习自信心。掌握数学知识的来龙去脉，进而真正实现自主学习。

（二）重视感知能力和思维能力培养

1.重视感知能力培养

新课标十分重视学生对数学问题感知能力的建立，并把发展学生的感知

能力做为数学课程的一个基本目标。我常用“玩”的形式，让学生在轻松的氛围

中，主动参与，在不知不觉中培养数感。例如在课前大屏幕闪现数字，让学生报

出这个数等游戏。通过一个学期的坚持训练，学生的感知能力有了明显提高。

2.加强思维能力培养

①提供思路，交给思维方法

②探究算法，培养思维灵活性

③分层练习，提升数学思维

（三）重视学习习惯的培养

1.养成良好的审题习惯

教学中教师要对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真和仔细，

同时还要教给学生一些方法。如计算四则运算，要先看看能不能简便运算，能简

算的尽可能简算，不能简算的再按运算顺序计算等。