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人教版（新起点）英语二年级上册：unit4

《inthecommunity》单元分析

Unit4单元分析

【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit4Inthe

Community一、语言技能目标

第一层次：

1.能够听懂、会说表示地点的六个词汇：bookshop,zoo,school,

supermarket,park和hospital，并尝试借助图片和首字母提示整体识

别单词。

2.能够听懂、会说有关询问和回答某人想去哪里的功能句：

Whereareyougoing?I’mgoingto...，并能在恰当的情境中初步

运用。

3.能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母m,n,o,p在单

词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单

词。

第二层次：

能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，

并尝试在教师的指导下表演故事

二、其他目标

1.能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。

2.通过本单元的卡片游戏，使学生感受与人合作的乐趣。

（教学反思参考2）学会查“无字词典”

人说“读万卷书,行万里路”,又说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬

行”。所以,一个人除了要学习书本上的知识,还需要接触社会和自然。

这样,一方面可以使书本上的知识得到检验,另一方面也能使抽象的知识

变得更具有直观性,从而在体验中加深对知识的理解。而今,对于语文这

门学科,人们常说的一句话就是“生活处处皆语文”。今天我教学的

《学会查无字词典》就是一篇教学生如何学习语文的文章,该文内容浅

显,语句平白,但其中却蕴含着深刻的道理,对于三年级的孩子们来说,具

有深远的意义。为了引导学生理解课文的内涵,我作了以下几点尝试:

一、充分利用导学单,指导学生进行充分的预习。[~%*#]

导学单上的内容,紧紧围绕课文内容展开,重视学生的阅读与写字,因

此,我要求学生在学习课文前自主读文,完成导学单上的习题。在课前,我

进行了检查,对学生预习中存在的问题有了第一手资料,这为教学奠定了

坚实的基础。

二、定位教师角色,力求让学生成为课堂的主人。[%#^*]

2011年版语文课程标准指出:“学生是语文学习的主体,教师是学

习活动的组织者和引导者。”同时又指出教师要:“精心设计和组织教

学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质。”在

教学三至八自然段时,关于理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两词语的

意思时,我没有直接说出意思,而是让学生自主理解,在合作中领会“无字

词典”和“有字词典”的意思,并从中领悟二者在解释方面的作用有何

不同。[*#~^]

学生在交流中,能够敢于说出自己的想法,虽然有时说的不够完整或

正确,但敢于思考、敢于发言的精神就值得赞扬。因此,听了孩子们的发

言,我表扬学生说得好,并且告诉学生,我们理解词意,目的就是要弄清楚

这个词语表达的现实生活的

某一种状况,查‘无字词典’就可以直接感受到,因此,它比查有字词

典显得更为重要。课堂中,学生们始终在积极参与,思考的多,交流的多,

彼此思维碰撞的多,一节课下来,我感觉学生没闲着,他们主宰了自己的课

堂,他们就是课堂的主人。

三、重视“读”在语文教学中的地位和作用。

新课标强调:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话

的过程。在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读。本节课中,

我利用文本资源,进行了多种形式的读。引导学生在读中有所发现,有所

思考,有所感悟。在教学3—8自然段时,我先后进行了指名读、开火车

读、分角色读、默读等方式。通过这些方式,学生一方面感悟了课文的

意思,一方面领会了人物说话时的神态,可谓一举数得。

当然,在教学中,因为学生语文学习能力的不同,部分同学没能主动参

与教学活动中,学习显得被动。而因为教学时间的限制,我没能给予这些

学生更多的展示机会,无形中抑制了他们学习语文的兴趣。在以后的教

学中,我要努力做到真正关注每一位学生,让他们真正都能成为学习的主

人。（教学反思参考1）古诗二首

《池上》

白居易