传统迁移理论-学习定势说.pdfVIP

习迁移现象早已为人们所知。我国古人就知道学习可以“举

一反三”、“触类旁通”。孔子说：“举一隅不以三隅反，则不

复也”(《论语·述而》)。

从心理学上讲，“举一反三”和“触类旁通”都是指先前的

学习对以后的学习的促进，所以都是学习的迁移现象。

除了大家常见的早期迁移的形式训练说、相同要素说、概括

说和关系转化说之外，这里还要给大家介绍一个新的迁移理论，

学习定势说。

学习定势是哈洛(H.F.Harlow)提出并用以解释顿悟现象的一

个概念。

哈洛认为：“学习情境的多样化决定我们的基本人格特征，

并在使某些人变成会思考的人中起重要作用。这些情境是

以同样的形式多次重复出现的。不应以单一的学习结果，

而应以多变但类似的学习课题的影响所产生的变化来理解

学习。”

学习定势既反映在解决一类问题或学习一类课题时的一般方

法的改进(学会如何学习)上，也反映在从事某种活动的暂时准备

状态(准备动作效应或预热效应)中。学习定势的这两个方面都影

响作业的变化。

练习一类课题有助于类似课题的学，这一现象首先是在实

验室用无意义音节进行研究发现的。

渥德(L.B.Ward)早在1937年报告：被试在记忆数列无意义音

节时