高中历史学科核心素养下探究式“立体学案”导学法研究.docxVIP

高中历史学科核心素养下探究式“立体学案”导学法研究

随着教育教学改革的深入推进，我国教育体制也在逐渐变革中，在高中历史学科教学中，也逐渐引入了探究式学习的教学方法，以培养学生的探究能力和创新能力。在这种背景下，高中历史学科核心素养下探究式“立体学案”导学法逐渐受到人们的关注。本文将从高中历史学科核心素养、探究式学习和“立体学案”导学法的理论基础入手，结合实际案例，深入探讨高中历史学科核心素养下探究式“立体学案”导学法的研究意义和实施方法。

一、高中历史学科核心素养的理论基础

高中历史学科核心素养是指学生在历史学科学习过程中所应获得的基本素养和核心素养。高中历史学科核心素养包含的内容丰富多样，不仅包括历史知识的掌握和运用，还包括历史思维能力、历史方法能力、历史情感态度和价值观等多方面的素养。高中历史学科核心素养的培养不仅是学生历史学科学习的目标，也是培养学生综合素质和发展学生个性的重要途径。

高中历史学科核心素养的理论基础主要包括认知理论、学习理论和教学理论。认知理论认为学习是一个知识结构不断迁移、重构的过程，学生的认知结构中不仅包含了历史知识，还包含了历史思维方式和历史认知能力，高中历史学科核心素养的培养需要结合认知理论进行教学设计。学习理论认为学生是主体，学习是学生认知活动的过程，教学应当以学生为中心，培养学生自主学习的能力，使学生在学习历史知识的过程中不断探究、发现和解决问题。教学理论认为教学是一种有意识、有目的、有组织的教育活动，教师应当根据学生的认知特点和学习规律设计合适的教学活动，引导学生主动参与学习，实现教学目标。

二、探究式学习的理论基础

三、“立体学案”导学法的理论基础

（一）教学设计

在高中历史学科核心素养下探究式“立体学案”导学法的实施中，教师应当根据学生的认知特点和学习规律设计合适的教学活动。教师应当根据学生的学习水平和学习兴趣设计合适的学习任务，使学生在学习历史知识的过程中不断探究、发现和解决问题。教师应当根据学生的认知特点和学习规律设计合适的学习活动，引导学生主动参与学习，实现教学目标。

（二）学习过程

在高中历史学科核心素养下探究式“立体学案”导学法的实施过程中，学生应当根据教师的指导和要求，通过提出问题、寻求答案、解决问题的方式进行学习。在学习历史知识的过程中，学生需要主动参与、主动思考、主动探究、主动解决问题，培养学生的历史思维能力和历史方法能力。

（三）学习任务