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对数与对数运算
一：章节名称：对数与对数运算
二：主讲人：陈丽
三：课时安排：
四：教学目标：
〔1〕知识与能力
1.理解对数的概念，了解对数与指数的关系；
2.能够进行指数式与对数式的互化；
3.理解对数的性质，掌握以上知识并培养类比、分析、归纳能力；
4.进一步理解对数的概念，能熟练进行指、对数式互化；
5.掌握对数的运算性质，会计算、化简对数.；
6.知道用换底公式能将一般对数转化成自然对数或常用对数
〔2〕过程与方法
1.通过实例认识对数模型，体会引入对数的必要性；
2.通过观察分析得出对数的概念及对数式与指数式的互化；
3.通过与指数式的比拟，引入对数定义与性质；
4.探索对数的运算性质的过程中，灵活应用对数与指数的互化，为解决指数与对数的问题打下根底，进而培养学生的逻辑思维能力；
5.将对数与指数进行比照，引导学生用“转化〞的方法思考问题。
〔3〕情感、态度和价值观
1.通过对数式与指数式的互化，从而培养学生的类比、分析、归纳能力；
2.在学习过程中培养学生的探究意识；
3.通过对数运算法那么的学习，培养学生的严谨的思维品质；
4.体验数学的科学功能、符号功能和工具功能，培养直觉观察、探索发现、科学论证的良好的数学思维品质；
5.在自主探究知识的产生与开展过程中形成主动学习的情感与态度，
体会转化思想在数学中的应用价值。
五：课程类型：新课
六：教学重点：
1.对数的定义；
2.指数式与对数式的互化以及对数性质；
3.对数运算性质的推导及应用；
4.换底公式的应用。
七：教学难点
1.对数概念的理解；
2.对数性质的理解及推导；
3.对数运算性质的证明。
八：教学方法
直接法，
讨论法
九：教学工具
直尺
电脑
黑板
十：教学过程
〔1〕新课导入
对数创造是17世纪数学史上的重大事件，为什么呢？大家一起来看一下课本第68页的“阅读与思考〞
恩格斯说，对数的创造与解析几何的创立、微积分的建立是17世纪数学史上的3大成就。
伽利略说，给我空间、时间及对数，我可以创造一个宇宙。
布里格斯〔常用对数表的创造者〕说，对数的创造，延长了天文学家
的寿命。
对数的创造让天文学家欣喜假设狂，这是为什么？〔停顿〕我们将会发现，对数可以将乘除法变为加减法，把天文数字变为较小的数，简化数的运算。这些都非常有趣。那么，什么是对数？对数真的有用吗？对数如何发现？我们带着这些问题，一起来探究对数。
(对数的导入)
教师：为了研究对数，我们先来研究下面这个问题：
〔P62思考〕根据的例8我们能从关系y=13×1.01x中，算出任意一个年头x的人口总数，那么哪一年的人口到达18亿，20亿，30亿？
即：在几个式子中，x分别等于多少？
〔2〕对数概念
在这三个式子中，都是底数和幂，求指数x。如何求指数x？这是本节课要解决的问题。这一问题也就是：
假设a和N，如何求指数x(其中，a﹥0且a≠1)
数学家欧拉用对数来表示x，如何表示？
一般地，假设〔a﹥0且a≠1)，那么数x叫做以a为底N的对数，记作:
其中a--底数
N--真数.
--指数式
--对数式
从上述定义要知道对数的记法：；读作：以a为底N的对数。
不难得到，的x用对数表示就是
〔3〕两种特殊对数：
1.常用对数：以10为底的对数叫做常用对数，并把对数记作lgN。例如：简记作lg5；
2.自然对数：以无理数e=2.71828……为底的对数叫自然对数，并把对数记作lnN。例如：简记作ln3。
〔4〕指数与对数间的关系
从某种意义上来说，对数就是一种记号，用底和幂表示对应的指数的记号，也就是指数式的另一种等价表现形式。即当a﹥0且a≠1时
〔5〕对数的根本性质
提问：是不是所有的实数都有对数呢？
我们借助指数函数来研究，中的a﹥0且a≠1，那么
是恒大于零的，所以，在对数中，真数也是大于零的，那么就得出性质：
性质1：负数与零一定没有对数，即N﹥0。
性质2：当a﹥0且a≠1时，a0=1，即1的对数是0。
性质3：当a﹥0且a≠1时，，即底数的对数是1。
小结：在此强调一下，和表示的是一种关系，只是它们是同一种关系的不同表达式，是指数式，是对数式，本质上它们是一回事。
〔6〕对数的运算
1.回忆对数的概念、性质，指数的运算法那么。
指数的运算法那么：
2.对数的运算性质
从指数与对数的关系以及指数运算性质，你能得出相应的对数运算性质吗？
由于
设
于是
由对数的定义得到
，
那么，我们可以推出：
以此类推，由
得出其它运算性质。
如果﹥0，且a≠1,M﹥0，N﹥0，那么：
〔1〕
〔2〕
〔3〕〔n∈R〕
简易语言表达：
〔1〕“积的对数=对数的和〞
〔2〕“商的对数=对
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