智能化改造与数字化转型背景下高职电子信息类专业改革.pdfVIP

智能化改造与数字化转型背景下高职电

子信息类专业改革

摘要：结合数字时代教育理念，阐明智能电子信息专业技术的新特点，创建

智能思维课堂，在传统电子信息专业技术教学过程中仍存在一些问题。因此，有

必要改革电子信息专业技术教育，利用情报改变传统教育模式，培养优秀的工程

技术人才。

关键词：智能化改造；数字化转型；高职电子信息专业；改革措施

引言

根据教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部发布的《制造业人才

发展规划指南》，2020年新一代信息技术产业人才缺口达到750万人，2021年

人才缺口达到950万人。当前，企业普遍反映，产业转型升级最大的挑战，不是

技术，也不是资金，而是人才。从人才培养的角度看，工业互联网是新一代信息

技术与制造业融合的产物，不仅需要OT和IT复合型人才，也需要企业管理人才、

专业技术人才、产业工人等多维度及多层次人才。这类复合型电子信息类人才的

缺乏已经成为企业智能化改造和数字化转型的重要制约因素。

一、电子信息类专业教学改革现状

（一）教学中的实践性没有得到足够的重视

在目前的电子信息教学过程中，一些高级班过于重视学生的基础知识教育，

而不是实践教学。在课程设计方面，理论课比实践课多得多，学生没有机会应用

这些课程，他们获得的理论知识不能与实践相结合。缺乏实用内容从根本上降低

了电子信息课程的教学效果，无法实现预期的教学目标。第二，各省对实践教学

的重视程度各不相同，导致各部门之间在以下方面的合作程度较低。

（二）实践教学目标不明确

在电子信息专业教学中，实践教学目标不明确是一个问题，如果没有明确的

目标，教学过程就无法取得良好进展。在高等教育中促进实践教学的目的是使学

生掌握理论知识的同事的实用技能，使他们掌握全面的技术技能，解决今后学习

和工作中出现的独立问题。

二、智能化改造与数字化转型背景下高职电子信息类专业改革措施

（一）高职院校电子信息类专业人才培养的新目标

（1）传统电子信息类专业人才培养目标分析。以电子信息工程技术专业为

例，高职院校电子信息工程技术专业教学标准中明确要求应培养学生电子产品的

设计、安装、调试与维修的技术技能，这也是学生今后就业的主要目标岗位群的

要求。但是，电子信息技术快速迭代，电子信息产业集成化、扁平化越来越严重，

如手工焊接、人工检测岗位被高度智能化的SMT产线代替；从元器件、PCB、半

成品、成品到品质检测等全过程已实现无人化，传统的技术岗位已经消失。（2）

“智改与数转”背景下的人才培养目标分析。当前，长三角地区是中国制造业发

展的前沿。以某市为例，2020年某已成为中国第一大工业城市，电子信息产业是

某市的经济支柱，电子信息行业和企业对技术技能人才需求极其旺盛。但是，新

一代信息技术的发展，加快了企业数字化和智能化转型的步伐，企业对技术技能

人才的规格和能力的要求也发生了根本性改变，对电子信息类技术人才的综合能

力提出了新要求。作为本土高职院校，为了更好地服务地方产业的高质量发展，

职业技术学院的专业设置和课程体系需与时俱进，以此实现服务地方产业发展的

作用。工业互联网技术应用是产业转型升级的关键所在，工业互联网技术应用不

仅可以实现生产制造环节的智能化，而且涵盖产业链和创新链各环节，涉及企业

战略、运营、组织功能，是超越传统硬件和装备的开放式技术平台。因此，电子

信息类人才培养应聚焦并分析工业互联网技术的覆盖领域，针对目标技术岗位，

精准定位人才培养目标。（3）如何制定高职院校电子信息类专业人才培养的新

目标?“智改与数转”，既是精益管理创新；又是技术创新应用。工业互联网技

术是当前企业转型升级的重点，工业互联网技术是典型的交叉、复合型技术，涵

盖电气、电子、通信、计算机、数据、信息安全等领域，与电子信息类专业的人

才培养目标比较吻合。因此，电子信息类专业可以对照工业互联网工程技术人员

国家职业技术技能标准要求进行调整。。按照以上要点，职业技术学院根据产业

转型需要，调整电子信息工程技术专业方向，将人才培养目标修订如下：具备认

知能力、合作能力、创新能力、职业能力等支撑终身发展、适应时代要求的关键

能力；具有较强的就业、创新创业能力，面向计算机、通信和其他电子设备智能

制造业、信息技术服务业等领域，能够从事智能工厂工业数据采集系统、工业互

联网边缘计算软硬件设计开发及应用工作；具备研发、技术服务、系统运维等工

程实践能力和创新创业技能的高素质、复合型、创新型技术技