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12雨点儿
教材分析：
本课是一篇科学童话。课文采用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润万物，花儿更红了，草儿更绿了，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对雨的喜爱。课文内容浅显，情节性强，第一次出现对话的形式，可以通过不同形式的读引导学生了解对话。
教学目标：
1、认识11个生字，会写“方、半、巴”3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
教学重难点：
识字、写字和练习朗读是教学的重点
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
第一课时
教学预设：
一、揭示课题，导入第一段的教学
1、小朋友，我们来认识一位新朋友，课件出示课题，让我们亲切地喊一喊它，认识“点”字，你怎么认识它，组词。
2、出示课文第一段，自由读通，指名读纠音，认识“数、清、彩、飘、落”五个生字。
3、再读句子，说说这句讲“雨点儿从（）飘落下来。”相机指导学生读好这个句子。
4、学习“从”字句式。出示其他两句，模仿说句子。
4、过度：那么，雨点儿要到哪里去呢？让我们读读课文吧？
三、初读课文，认识生字
学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。
指名分自然段朗读课文。（课件出示自然段，随机进行生字词语教学）
第二段
（1）读“半空”。
（2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句）
第三段
小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。）
2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。
四、巩固生字
1、识记字形
生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（课件出示）
2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。
做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。
五、指导写“方、半、巴”三个字。
1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（课件出示）
2、课件演示字的笔顺，学生书空。
3、教师范写。
4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
第二课时
一、导入：
1、小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿（出示课题），多可爱的雨点呀，再来读读，这堂课我们就继续和它交朋友吧。好，下面，我们打开书，请这一小组的小朋友分读课文。（读一段，正音）
2、小朋友听得真认真，读的小朋友也不错，等学习了课文以后，你们会读的更棒。好，（3）。
二、学习第一段：
课件出示：
自由读，（可以配上你认为合适的动作读。看哪些小朋友读的最好，动作配得最棒，）
指名读，（一小组）鼓励：一个比一个棒，你读懂了什么？你都知道了什么？并在读中理解：雨点的多，轻，高兴3
过渡：为什么雨点儿这么高兴，让我们来读读他们的说的话就会明白了。
三、学习二——四段
1．出示对话
师：自己去读读（自由读），哎！你都知道小雨点儿和大雨点，他们俩在干什么吗？
师：哦，他们在对话，都知道了真了不起！那把他们说的话用波浪线划出来吧！（用铅笔画出来）校对一下吧！这段话里说的话是那一句？
你们能自己去读好对话吗？好，下面就让你们同桌去练读对话吧，注意要互相提醒对方。
桌练读
名展示读（提醒：现在你就是小雨点和大雨点，不是某某同学，）
师：他们演的像吗？那谁给他们出出主意。（学生评点）。结合评点，突出小雨点的回答和反问。
师：那哪张同桌自愿上来表演，戴上你自己准备的头饰，
师：那么多的孩子想演，那就请你们自己去找伙伴去演吧！
4．生生合作
师：演的真是好极了！在演的过程中，你都知道了什么？
是吗？你有什么问题要问他们俩吗？10
过渡：是呀！他们为什么要到这些地方去呢？
四、学习第五段
示课件：你看，雨点落在有花有草的地方，花——，草——美吗？有信心读的更美吗？
2．感情朗读指导
3．那没有花没有草的地方呢？
说说哪些地方没有花没有草？
图片出示感受没有花没有草。
读好“没有花没有草的地方”。读出凄凉，读出伤感。
4．那你希望这里怎样呢？
5．感情朗读
过渡：小雨点落在有花有草的地方，花更红了草更绿了，落在没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草，那他们还会落在哪些地方呢，去小朋友打开课外读物，自己去读读，很有意思的。
课外拓展想象说话
1．学生自由读。（校本读物《雨点沙沙》）
2．指名读
3．迁移训练，说一说：雨点还会落在哪些地方呢？（还可以扩散）
4．小朋友，这首儿歌有意思吗？还想读的更好吗？今天，可是一个好机会哦，有那么多的老师进入我们的课堂，你可以读给他们听，请老师门指点指点，可要
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