Unit 4 History and traditions Reading for Writing （教学设计）-高中英语人教版（2019）必修第二册.docx

B2U4HistoryandTraditions

ReadingforWriting

教学设计

授课人：计划时长：40分钟班级：

一、教材分析

本单元的话题以历史和传统为主题展开，涉及中国、英国、俄罗斯、爱尔兰、巴西、希腊、埃及等多个国家的悠久历史和传统文化等内容，这些国家在悠久的历史文化长河中，孕育了一些独特的文化传统和风俗习惯。了解这些历史和传统对学生理解英语语言，世界重要文明的内涵及其蕴含的思维方式，具有重要意义。本节课选取的则是有关爱尔兰这个国家文章。本文是一篇景物描写，作者从旅行者的角度将爱尔兰乡村的景致、自身感受与当地风土人情融为一体，内容丰富，语言优美，短小精悍。作者生动地描述了乡村美景和风土人情在视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉等方面给人们带来的直观感受。如“ThepeacefullandscapeoftheEmeraldIsleanditsmanygreencountiesisatruefeastforeyes,withitsrollinggreenhillsdottedwithsheepandcattle.”“Anddownbythesea,theroaroftheoceanwavesandcriesoftheseabirdsmakeupthemusicofthecoast.”“Onaquietmorninginthemountains,feelthesunontheskin,andbreatheinasweetscentoffreshflowers...”,分别从视觉、听觉、触觉和嗅觉的角度，对丘陵、大海、群山进行了惟妙惟肖地描写。作者运用这些丰富细腻的手法，将爱尔兰乡村清新浓郁的文化气息描绘得栩栩如生。同时，字里行间流露出对爱尔兰乡村的喜爱之情。

学情分析

本节课的授课对象为高一学生，经过必修一教材的学习学生已经有了一定的语言知识储备，且对读写课也有了一定的了解。但学生很少接触景物描写类的文章，对该类文章的写作风格和技巧不熟悉，因此在设计这堂课的时候应结合学生的实际情况由浅入深地引导学生，让其在阅读和写作过程中读有所获，写有所成。

教学目标

语言能力目标：

①学生能学习掌握景物描写文章的基本特点；

②学生能学习和运用有关感官描写和景物描写的词汇，调动各种感官对某一地区风景习俗进行描写。

学习能力目标：

①学生进行合作学习；

②学生能正确认识阅读对提高英语表达能力的意义，通过阅读提炼优秀表达方式，运用到自己的表达中去。

思维品质目标：

①学生能归纳提炼文章主旨大意；

②学生能提高解读文章结构的能力。

文化意识目标：

①学生能了解爱尔兰的美丽景色和风土人情，提高跨文化意识，拓宽国际视野。

②学生能体会到美就在身边，学会在生活中寻找美、发现美、记录美，用所学英语讲述家乡祖国之美。

教学重难点

教学重点：指导学生阅读和理解景物描写文段所蕴含的深层含义和作者情感，分析其语言特征和修辞手法。

教学难点：指导学生比较生动、细致地描写所熟悉地点的景物，并恰当地表达自己的感受。

教学媒体：PPT.

教学过程

TeachingActivities

LearningActivities

DesignPurposes

Stage1Lead-in

1.AskSstoreadthelearningobjectivestogethertounderstandwhattolearn.

2.AskSstowatchavideoof“Irelandin60seconds”.

1.Readthelearningobjectivestogether.

2.WatchthevideoandappreciatethebeautyofIreland.

Tofindoutwhattolearninthisperiod.

TohaveabasicperceptionofIrelandandintroducethetopicofthereadingparagraph.

Stage2ReadingandExploration

Activity1:Readingforstructure

AskSstoreadthedescriptiveparagraphquicklyandunderlinetheintroductorysentence(s)andtheen