“双减”背景下名著阅读课导学设计的探究——以《钢铁是怎样炼成的》为例.pdfVIP

“双减”背景下名著阅读课导学设计的

探究——以《钢铁是怎样炼成的》为例

【内容摘要】落实“双减”政策，学生的作业负担小了，但是知识的获取不

能少，开展丰富多彩的阅读活动是初中学生获取知识的较好方法。然而由于传统

的名著阅读课耗时多、设计难、方法旧、效率低，逐渐成为了初中语文教师较为

头痛的课堂及课型。本设计探究以八年级学生必读的名著《钢铁是怎样炼成的》

为例，首先阐述该名著需要研究的专题方向，将《钢铁是怎样炼成的》的阅读课

导学设计落实到“摘抄，做笔记，思维导图”三个方法，再从名著的作品价值、

学情诊断、设计思路、课段划分等来做专题准备，最后设计了三个具体课段课例。

本论文尝试探究初中部分名著阅读课的导学设计模式，为初中语文老师提供更多

提高名著阅读课堂效率的课堂模式。

【关键词】“双减”《钢铁是怎样炼成的》阅读课导学设计

一、专题方向

《钢铁是怎样炼成的》是一部外国长篇小说，具有背景复杂，情节跨度大，

人物众多的特点，对于接触外国长篇作品不多的八年级学生而言，运用适合且巧

妙的阅读方法来阅读作品尤为重要。阅读时，除了在书中直接圈点批注，还可以

通过做摘抄和笔记，绘制思维导图来帮助重温作品内容，积累语言和素材，提升

阅读质量，提高分析能力、鉴赏能力和写作能力。为了让学生在沉浸式阅读之中

还能快速理清情节，品析人物形象，感受“红色经典”的现实意义，本导读设

计将运用“摘抄，做笔记，思维导图”三个方法引导学生阅读。

第一，摘抄，就是选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等。摘抄的内容可

以是原作的典故、警句、精彩片段等，一般要根据学习、借鉴的意图来选择。阅

读《钢铁是怎样炼成的》，为了提高写作能力，可以摘抄生动传神的细节描写片

段、启迪思想的名言警句、写作技巧运用精彩的语段;为了分析评价主人公保尔，

可以摘抄描写他言谈、举止、心理的片段以及各种人物对他的评价。

第二，做笔记，主要有写提要和写心得两大类。写提要，就是用精练的语言

准确概括全书的基本内容或要点。所写的提要，可以是语意连贯的成段文字，可

以是按层次和要点罗列的提纲，还可以是能够体现作品结构思路的图表。写心得，

则是记录自己阅读时产生的体验、感想，如自己对于作品的内容(人物、情节、

情感、思想等)和形式(写作技巧、行文风格、艺术特色等)的看法和评价，以及

自己在阅读中生发的新认识、新观点。可以针对作品整体发表感想，也可以只对

其中某一个或几个点进行发挥和评论。

第三，思维导图又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，

它简单却又很有效、高效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的

技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与

图像、颜色等建立记忆链接。学生可以利用思维导图快速理清故事情节以及保尔

的成长变化过程。

二、专题准备

1.作品价值

《钢铁是怎样炼成的》被叶尔绍夫评价为:”散发着那个带传奇色彩的

时代急风暴雨的气息，传达了那个时代的气氛，再现了当时的战斗、痛苦和希

望。”被张洁评价为：“这本书在我的成长过程中有很大影响，书中浓郁的英雄

主义、理想主义、献身主义在相当长的时间里成为我精神生活最重要的支柱。”

出自苏联作业尼古拉斯·奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》具有丰富

的阅读价值。

一名英国记者曾经问奥斯特洛夫斯基为什么以《钢铁是怎样炼成的》

为书名时，他回答说:“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才能坚硬，

什么都不惧怕。我们这一代人也是在这样的斗争中、在艰苦的考验中锻炼出来的，

并且学会了在生活面前不颓废。”作为一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小

说，《钢铁是怎样炼成的》最大的成功之处就在于塑造了保尔·柯察金这一无产

阶级英雄形象。阅读本书，可以从诸多精彩情节中探究保尔身上所凝聚的那个时

代最美好的精神品质——为理想而献身的精神、钢铁般的意志知顽强奋斗的高贵

品质。

此外，这部小说在艺术上也有很高的成就。它写人物以叙事和描写为主，同

时穿插内心独白、格言警句、书信和日记等，使人物形象有血有肉。书中的环境

描写也相当出色，语言简洁优美，富有表现力。阅读这部名著，学生还可以借鉴

写作技巧，提高自己的文学鉴赏水平。

2.学情诊断

按照统编版教材名著阅读安排，八年级学生在初中阶段已经阅读《朝花夕拾》

《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》《红星照耀中国》《昆虫记》，已经初

步掌握阅读长篇作品的方法，大部分学生养成了借助关键