“双减”背景下作业管理与改进的实践智慧.pdfVIP

“双减”背景下作业管理与改进的实践智慧

作者：季德功李佳

来源：《黑龙江教育·小学》2022年第02期

话题：“双减”背景下，在优化作业设计、控制作业总量、作业质量监督等方面，学校采取

了哪些创新性、可行性强的做法。如，如何进行师资培训，明确优化作业设计意识，加强作业

设计能力;在加强学科组、年级组作业统筹、控制作业总量方面采取了哪些办法;在控制考试次

数的情况下，如何监测学生的学习效果，进行作业质量监督等。

作业作为课上教学内容的延伸和补充，是课下学习的巩固和深化，作业是学生学习的重

要手段，作业管理更是学校教学管理当中的重要一环。为了全面贯彻落实中共中央办公厅、国

务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称

“双减”）等文件精神，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，进一步规范

作业设计内容及流程，哈爾滨市第十七中学积极领悟文件精神，在作业方面提出要“全面压减

作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，始终将学生身心健康成长放在首位，遵循教育规

律，坚持以学生为本，让学生在校内学足、学好。学校从课堂改革和作业管理两个方面推进，

积极促进“双减”落地，把更多的时间还给学生，帮助学生全面发展、全员发展、和谐发展。这

关系学生的健康成长，也关系家庭的幸福指数。

一、制定作业管理机制，强化教师工作职责

（一）建立作业制度管理机构

积极探索完善作业管理制度，从根源上减轻学生作业负担，组建以校长为总负责人的学

生作业监督管理机构，全面负责学生作业的分层设计、每日（周）公示、因情布置、及时检

查、反馈指导、跟进评价等工作，全流程掌握学生学习情况和作业完成效果。有针对性地辅

导，实现作业差异化分层布置和教师精准辅导的协调统一，达到统筹控量提质的目的。

（二）建立作业评估制度

“双减”不仅要求教师立足新课程标准，关注中考趋势，更要合理安排作业内容与结构。为

了提高作业的针对性和有效性，强化教师的整体意识，促进作业的高质量提升，成立以学年为

单位，各学科备课组长为组长，以学年教师为组员的作业评估小组。各备课组长组织相应成员

先按教学知识的重点和难点确定作业的内容和形式，针对作业的总量、作业的内容、作业的有

效性以及作业的难度和完成作业所需的时间进行评估，督促学科教师落实课程要求，合理布置

作业。

作业评估提出“五精一不”，即“精准预习、精准练习、精准复习、精准反馈、精准点

拨”“不轻言弃”，确保“教——学——评”一体推进。

（三）加强作业布置常规检查

学校严格按照省、市、区相关要求执行，语文、数学、英语、物理、化学五学科的书面

作业量做到合理统筹控制，总量不超过1.5小时。教师做到不布置惩罚性作业;不布置大量抄写

作业;不布置超纲作业;不布置同类题型作业，做到精选作业内容，及时批改。各学年教务处加

强对学生作业的常规检查，做到一个月一检查，一个学期一彻查。对于反映出的问题，及时做

好记录并反馈给任课教师。主管校长督导其逐步调整好作业的质和量。物化生三科大胆开展学

科家庭实验，凸显实践性、体验性、趣味性和有效性，满足多元化、层次化和个性化的需求，

将家校共育赋予新时代的内涵。

（四）规范作业批改制度

无论是线上还是线下，批改作业都是教师的职责与使命，均要实行全员全批全改，做到

及时批改，及时反馈，包括批改日期、等级评价与个性化评语等内容。对于潜能生尽可能做到

面批面改，要求学生将做错的题目整理到错题本上。严禁给家长布置或变相布置作业，不得要

求家长检查、批改作业。

（五）规范校内作业资源构建奖惩制度

学校把作业设计作为一个重要的教研方向，不断发挥作业诊断、巩固、学情分析等功

能。我们组织教师集体研究具有校本特色的年级作业，形成作业库，根据学情确定作业的难度

与数量，提供可选性作业。学校尝试通过技术手段，利用大数据准确掌握学情，分析易错知识

点，从而生成个性化学生作业。学校实行年级综合评价制度，将作业设计能力纳入教师考核，

对作业研究成果突出的教师给予一定的奖励。

二、优化作业设计，构建高质量校本作业体系

“双减”后，作业限时限量，看似工作量有所减少，可实际上是给教师提出了比以往更高的

要求。教师需要将课标研究透彻，全面把握教材的重点和难点，课堂练习内容需要精选，不能

再搞题海战术，避免不必要的重复，要让课堂45分钟每一分钟都更有价值。在学生练习时，

教师随时批改、随时反馈，这样才能真正把课堂主动权还给学