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课程质量评价的选择策略之一

课程效能评价

摘要：运用“效能”思想对课程效度进行评估，同时也为课程评估提供了有关的新理念。为得到课程效能的真实情况，需要收集和分析不同类型“效能”评量指标，这些指标包括学生的学习发展现状、学生的学习能力基线、课程实施背景和情境信息、学校教育环境信息等。在研究课程效能的领域里比较常用的几种统计分析方法各有其优缺点。有关人员需了解“效能”评量方法的局限性，以做到有效使用。

关键词：课程，效能评价，增值

〔基金项目〕本文系教育部人文社会科学研究规划基金项目“高校工程实训课程效能评价研究与实践”（项目编号：10YJA880033）、“高等职业教育实践课程效能评价的研究与实践”（项目编号：09YJA880062）的研究成果之一。

课程质量评价对当前课程的改革及未来发展有着强大的导向作用。但如何对课程质量进行有效评价一直是个难题。现行的课程评价多是围绕着学生的考试成绩、升学率等指标衡量课程的表现。这种评价“指标”和方法显然有失公允。因为单一的学生考试成绩并不能反映课程质量水平的高低，且不同学生背景和不同学校发展水平对课程质量有很大的影响。这一问题已被广泛的认识到，随着课程改革的进行，评价从关注学生学业的结果测评转为关注学生多方面发展的考量，如发展性评价、综合素质测评等。但这种评价多运用于对学生个体的测评，并未以此对学生发展整体水平做评估