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《小石潭

《小石潭记》名师教案

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《小石潭记》名师教案

教学目标：

读断句读，积累文言知识。

通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。

学习本文描写景物的方法。

有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。

教学重难点：

分析理解作者的情感变化。

教学方法：

品读法

教学过程一、导入

前段时间有位女教师写了一封被誉为史上最牛的辞职信：“世界那么大，我想去看看。”于是毅然辞职。一时哗然，引起很多人的共鸣。请问同学们，你们有这样的愿望和冲动吗？

如果你有这样的机会去游历ft水，请问你是怎样的心情？

（请同学回答）

今天我一起来见识一位“怪人”，他见到美景既欢喜又忧伤，这其中到底怎么回事？让我们一起走进他的世界——《小石潭记》。

二、熟读课文：

1、学生自由朗读 2、推荐学生朗读 3、纠正字音和节奏4、全班齐读

（注意断句和读准字音）

三、整体感知

1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭）

2、下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？

（水 石 树 鱼 源 岸 环境）

3、小石潭中景物的特点是什么？请从文中找出一个字或词语（预设）：

清（水尤清冽）

句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，

影布石上

学生朗读，解释。

链接材料：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(吴均《与朱元思书》）

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元《三峡》）高峰入云，清流见底。（陶弘景《答谢中书书》

石（奇）

句子：全石以为底

卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩

青

句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。学生朗读，赏析。

妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。此等仙境，令人心驰神往。

活

句子：佁然不动，傲尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

折

句子：斗折蛇行，明灭可见

幽

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹树环合 寂寥无人

总结1：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。甚至连一个名字也没有。那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？

4、找出描写“石”的句子

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。（2）其岸势犬牙差互（3）凄神寒骨

5、体现“小”之特点的句子

全石以为底

潭中鱼可百许头

四、细读课文，落实重点实词。

看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，投影：

这是一个 的小石潭。（找景物，说特点）

并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？

例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。

理由是：文中这样写道，“全石??为岩”。我是从“为坻…为岩”这几个词语看出来的。

哪些句子表现作者心情的？这些句子中哪一句是最精彩的，同学们讨论（学生讨论3分钟）

投影：这是一个让人感到 的小石潭。 （说心情，谈感受）

教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。

五、再读课文，体味作者情感

如果我们要配乐朗读这篇文章，同学们建议用哪种风格的乐曲来配乐？忧伤的还是喜悦的？舒缓的还是激昂的?为什么？结合文中内容说说理由。

“乐为心生”，乐声应该和作者的心情映照。

学生仔细诵读课文，文中找出体现作者心情的关键字词，探究作者的情感预设：“心乐之”“似与游者相乐”；凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其

境过清（凄清）这里有乐有忧，怎样理解？

（学生讨论，理解作者的情感变化，体会文章主题思想。）

（老师展示课件。）

出示课件：柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州ft水，永州的一ft一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的ft水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情结）

作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情ft水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时“心乐之”，观鱼时觉得鱼“似与游者相乐”的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。

预设：用舒缓忧伤的乐曲配乐。

六、拓展：

千古文人ft水梦，“仕不得志”便寄情ft水。

柳宗元的《江雪》：千ft鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭看雪。（张岱《湖心亭看雪》）

何处无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）

七、结束语

中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来。于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来