低年级小学数学纠错习惯培养的策略研究 .pdfVIP

低年级小学数学纠错习惯培养的策略研

究

摘要：在基础教育中，小学数学是一门十分重要的课程，它在培养学生的逻

辑思维、科学意识方面起着举足轻重的作用。然而，由于数学本身的复杂性和抽

象性，在学习过程中，往往会产生各种各样的错误。而在小学数学教学中，引导

学生形成正确的纠错行为，既可以提高学生的数学学习水平，又可以提高学生的

思维水平。因此，在小学数学教学中，教师可以对小学生的纠错行为进行分析与

讨论。

关键词：小学生；数学学习；纠错习惯；养成策略

在新课改中，促进学生的全面发展是一个非常有意义的议题。所以，在小学

数学教育中，除了要教授学生基本的数学知识外，还要注意培养学生的综合素质

和良好的学习习惯，只有如此，才能使学生的综合素质得到提高。通过培养学生

的纠错习惯，可以使学生认识到自己的错误，并主动纠正，使其自身不断提高。

从这一点可以看出，在小学数学教学中，如何培养正确的错误行为是十分重要的。

一、指导学生正确处理错误的问题

在学习过程中，有各种各样的失误并非耻辱，而是要面对错误，把错题整理

成有价值的学习资料，这样才能让自己的实力更上一层楼。然而，从当前小学生

的数学学习状况来看，许多学生并不具备收集错误的习惯，其主要原因在于老师

没有正确地指导学生。有些老师在给学生讲解的时候，会在给学生解释之后把它

们扔在一旁，而不懂得运用，这种行为也会对学生产生不良的影响，一旦学生出

错改正后但是不及时复习，下一次仍旧会犯同样的错误。因此，在小学数学教育

中，教师要及时改变教育理念，正确对待学生的错误，指导学生搜集错误的题目，

并把它们编入错误的题目，并把它们当作一种有价值的学习资源，帮助他们不断

提高。

二、通过错题分析，提升学生的数学学习能力

错题是一种很有价值的学习资源，它能够提高学生的思考能力，提高他们的

学习水平。所以，在数学教学中，教师既要指导学生正确地进行错误的搜集，又

要指导学生正确地思考问题，找出问题所在，以便让同学们能更好地关注，避免

错误的出现。比如，在进行“有余数的除法”的教学中，老师可以通过学生的日

常训练发现一些常见的错误，指导学生进行分析，从而提高学生的数学学习水平。

许多学生在学习除法时，常常分不清楚除数、被除数或者余数，这就造成了计算

结果的误差。因此，这就需要老师在课堂上重点指导学生分析问题的成因。

三、加强学生的团队协作，提高学生的错误纠正能力

团队协作是一种通过小组合作的学习方法，使学生能够相互帮助，共同进步。

在数学教学中，教师可以采用小组协作的方法来培养学生的错误纠正行为。老师

可以把学生分成不同的学习团体，通过互相纠正错误，从而提高他们的错误意识，

从而促进他们之间的共同进步。例如，在学生做完作业后，老师可以要求同学们

分组进行互评，从而提高学生的学习热情，提高学生改正错误的能力，使其形成

正确的错误行为。但是在这个过程中，老师必须将正确的评分方式和评分标准告

诉学生，只有这样，学生们才能在互相修改的时候，发现别人的错误，从而达到

自己想要的效果。

四、健全教育评价制度

教学评价是数学教学的一个重要环节，对教师进行客观全面的教学评价，既

能提高教学质量，又能使学生认识到自身的优点和缺点，使其不断提高。因此，

在培养学生的错误行为时，教师要采取适当的评估方法，以提高学生的学习积极

性，提高学生的自信心，引导学生进行正确的纠正，使其形成正确的错误行为。

因此，在教学中要合理地使用纠错评价，发现问题并及时纠正，要给予肯定和赞

扬，以激励他们继续努力，并且在今后的学习过程中，尽可能地减少相同的失误。

而对不能及时发现的学生，要给予鼓励，并根据学生的具体情况，采取适当的策

略，指导他们进行纠正。

五、借助多媒体，解决数学问题

传统的沉闷的教学方法常常让人“昏昏欲睡”，许多学生看上去像是在课堂

上，其实心思早已飘到了九霄云外。因此，教师要注重学生的课堂教学，使他们

在轻松、融洽的环境中学习。在教学过程中，错误是无法避免的，只是口头传授，

而由于学生失去了学习的兴趣，就无法记住了。因此，作者认为，在教学过程中，

教师要充分利用信息技术，运用多媒体技术，使学生愿意学、会学、会学。通过

老师的共同努力，可以使学生与学生的关系更加和谐。比如，老师们可以建立一

个班级群或者QQ群，把同学们经常出错的题目和错误的考题，都收集起来，然

后定期发到班级群里。当然，在考试或者平时的联络中，如果有什么问题，也可

以发到这