数控铣床——寻边器对刀.docx

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

1、面向学生：□√中学 □小学 2、学科：数控铣床

教 2、课时：2

案 3、学生课前准备：

背 课前从网上搜索数控铣床对到的几种方法和仪器4、教师课准备：

景 ①准备对刀的各种仪器图片

②设计教学环节

③制作教学多媒体课件。

教 数控铣床加工对刀方法——寻边器对刀

学

课 1. 了解数控铣床加工时对刀的几种方法及所对应的各种仪器，重点讲解工件加工时

题 寻边器对刀方法。

2.结合上节课数控铣床操作面板以及试切法的认识，用寻边器找工件中心。

对刀是数控铣床加工工件的基本条件，任何工件都需要找到中心也就是一个基准点才可以进行加工，而寻边器是相对准确的一种对刀方法，所以这节内容是本课程的重中之重。

教 教学重点：

1．了解对刀的几种方法

材 2．认识并会使用寻边器

分 3．初步了解加工工件时寻边器的找正方法

析 教学难点：

寻边器的使用

工件的对刀方法

教学目标：

知识与能力目标：能分清各种对刀仪器，初步了解其使用方法。

过程与方法：通过图片与视频的展示，让学生初步了解寻边器的找正过程。

情感态度与价值观目标：通过图片及视频的观看对数控铣床这门课程有深层次的了解，并通过小组练习讨论增进同学间的感情。

教 讲授法、分组练习法

学 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的统一。因此我准备采用方 的教法是教师导学法。教师导学法是以学生为主教师为辅的一种教学方法。主要是老师法 的介绍，操作演示，然后让学生亲自动手操作，去一步步的学习。老师在旁再予以辅导，

对个别学生不懂得地方进行个别讲解。从而关注到每个学生的理解掌握情况。

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教授给学生科学的学习方法。所以教学过程中我注重渗透学法指导。像这节课就以教师讲解为引导，更多的时间留给学生动手去做。毕竟学生才是学习的主人，是我们授课的依据和出发点。

课题导入：

回忆上节课学习的试切法找正工件中心，其中主要用到了什么工具及其各自的用途？

【百度搜索】图片

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学 4a62cb09b504fc2d4626916.html?isnew=1#IMG=1fa5c222acaf2edd5244e9518d1001e938019316

过 立铣刀用于找正时试切工件X轴、Y轴方向表面以找出工件中心。

程

【百度搜索】图片

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手轮用于移动立铣刀的X轴、Y轴方向。

新课教学：

一、教师讲解采用寻边器对刀的方法：

操作步骤与采用试切对刀法相似，只是将刀具换成寻边器。

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学生了解寻边器。这是最常用的方法，效率高，能保证对刀精度。使用寻边器时必须小心，让其钢球部位与工件轻微接触，同时被加工工件必须是良导体，定位基准面有较好的表面粗糙度。Z轴设定器一般用于转移(间接)对刀法。

加工一个工件常常需要用到不止一把刀。第二把刀的长度与第一把刀的X、Y的中心相同，但装刀长度不同，需要重新对零，但有时零点被加工掉，无法直接找回零点，或不容许破坏已加工好的表面，还有某些刀具或场合不好直接对刀。这时候可采用间接找零的方法。

1、对第一把刀

① X、Y轴向对刀

将工件通过夹具装在工作台上，装夹时，工件的四个侧面都应留出对刀的位置。启动主轴旋转，转速约为300-500r/min。快速移动工作台和主轴，让刀具快速移

动到靠近工件左侧有一定安全距离的位置，然后降低速度移动至接近工件左侧。

靠近工件时改用手轮微调操作(一般用0.01mm来靠近)，让刀具慢慢接近工件左侧，使工件边缘轻轻接触到寻边器的钢珠并亮起红灯止（如下图所示）。记下此时机床坐标系中显示的X坐标值，如-316.500等。

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