事物的正确答案不止一个评课稿.docxVIP

事物的正确答案不止一个评课稿

事物的正确答案不止一个评课稿

吴老师执教了九年级上册的《事物的正确答案不止一个》。“导学案”首先确立了学习目标：1.学问和力量：学习阐述问题条理清楚的行文思路。体会、领悟本文的说理方式以及设问句在文章中的作用。让同学了解谈论文思路严谨的特点。2.过程和方法：培育同学自主探讨，合作学习的力量。3.情感态度与价值观:激发同学的制造性思维，培育同学的创新力量。课堂设计主要有四大板块组成：检查预习，争论思路；明确论点和论证方法；比较阅读明思路；最终是拓展。老师在设计中注意同学的阅读思维，即文体思维的培育。即从谈论文应当如何读？文章的思路如何？为什么要这样呈现？老师通过比较改文与原文的优劣等环节来推动课堂。在此，不妨就课堂的几个环节来说说其得失一一

一、注意学法指导，引领同学探寻文本思路

“先学后教”，提倡主体认知在前，老师在此基础上进行引导。“先学”并不排解老师的任何课前指导。通过老师的有效引导，促进同学的有效自主学习，把同学的自主性学习变成可操作的程序。老师帮忙同学预设一些预习的内容、范围、方向，甚至方法的引领，避开大而不当。本节课有两处学法指导值得提倡。如课前的学法指导，并非违反了先学后教的原则。课前出示“自学谈论文方法指导”，上课时，在同学“先学”的基础上，检查同学已有的认知程度，请同学“谈谈文章的论点和思路”，并说明理