小学数学课堂师生互动的现状与对策 .pdfVIP

小学数学课堂课堂提问的现状与对策

爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。而课堂提问是数学课堂教学

的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本

控制手段。尤其是对小学数学课堂教学，提问就更显其重要性。课堂提问是一种最直接的

师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当、

有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而在我们的课

堂教学中，提问作用发挥得远远不够，有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非

所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生

忙于应付，根本就无暇深思，重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生

的思维忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而

难发”的局面，不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取

代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活跃，削弱了教师的讲授作用。

一、目前的小学数学教学教师课堂提问的特点及问题产生的原因。

目前小学数学教师课堂提问有以下特点:课堂教学以师生一问一答或边讲边问为主的

形式展开。所提问题的类型以启发型问题居多。提问后给学生留的思考时间较短，教师通

常把可