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科技创新导报2018NO.22
ScienceandTechnologyInnovationHerald创新教育
DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2018.22.214
高职计算机网络专业现代学徒制实践与探索①
杨静
(克拉玛依职业技术学院信息工程系新疆克拉玛依834000)
摘要：现代学徒制试点是职业技能和职业精神培养的有效载体，校企根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需
要，共同制定人才培养方案，确定课程标准，提炼知识模块，共同育人的过程。计算机网络技术专业与克拉玛依红有软公司
共同构建课程体系，课程体系的制定围绕着建网、用网、管网、网络运维岗位需求，将课程与岗位紧密集合，校企共同完成育
人过程。
关键词：高职计算机网络技术专业现代学徒制人才培养方案课程体系
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-098X(2018)08(a)-0214-02
党的十九大报告中提出，完善职业教育和培训体系，深度融合[3]。综合实训是则体现了育人双导师、学生双重
深化产教融合、校企合作。在《高等职业教育创新发展行身份，也是计算机网络技术专业教学任务中最重要、最全
动计划（2015—2018年）》中提出开展现代学徒制培养：面的实践性教学环节，在综合实训中，由企业教师指导学
支持地方和行业引导、扶持企业与高等职业院校联合开展生在校内开展实训，实训内容则是企业实际任务，大大的
“现代学徒制”培养试点。在政府主导、行业指导、学校主缩短了学生的实习的磨合期。
办、企业参与的多方合作下，现代学徒制能够实现校企深2人才培养三个结合
度融合，为社会培养有知识、有技能、有素养，服务生产一现代学徒制试点是职业教育为地方经济发展提供服
线的技术技能型人才[1]。务的一项教育创新方式，是为了实现专业设置与产业需求
通过对周边信息企业、软件企业的深入调研，选择了专结合；课程内容与职业标准结合；教学过程与生产过程结
业对口，有稳定的用人需求，与专业有长期的合作基础，企合；毕业证书与职业资格证书结合；职业教育与终身教育
业合作热情较高，地理位置较近克拉玛依红有软件公司开结合。在校企合作层面，主要实现学校与企业的三个结合，
展校企合作，协同育人。校企双方共同对计算机网络专业即课程内容与职业标准结合；教学过程与生产过程结合；
岗位能力进行分析，共同建设基于工作内容的专业课程和毕业证书与职业资格证书结合。
基于典型工作任务的的专业课程体系：计算机网络技术专2.1课程内容与职业标准结合
业旨在培养具备一定的计算机网络应用能力、计算机网络校企合作共同组建专业指导委员会，将教学内容模
管理能力、计算机网络设计以及后期网络维护能力高素质、块化，根据计算机网络应用类职业认证与学习领域对制
高技能应用型人才。通过实施现代学徒制试点，校企共同定共同模块，有校企双方共同开展教学，低阶段主要模
制定和实施人才培养方案，共同承担实践教学任务、组织块为：中小型局域网组建、企业级局域网组建、服务器
实习实训；校企联合保障学生权益、保证合理报酬[2]。系统管理、网络数据库设计与管理，对应的职业资格证
1校企合作制定人才培养方案为：HCNA华为认证网络工程师、HCNP华为认证网络资
现代学徒制是当前我国职业教育发展过程中，校企合深工程师、MCP微软认证产品专家、MCDBA微软认证数
作制度不太健全、不太完善情
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