小学数学六年级学生计算错误的成因及对策研究-最新教育资料 .pdfVIP

小学数学六年级学生计算错误的成因及对策研究

计算教学在小学数学中占有重要的地位，对培养小学生良好的学习态度以

及形成健康的心理品质起着重要的作用。小学生在计算的过程中由于一些原因

导致出现计算错误，会对其心情有所影响，导致其对小学数学学习的兴趣有所

下降。对于学生在计算中出现的问题，教师应找到原因并进行分类，分析错误

的原因，并找出解决的方法，以提高小学生的计算能力，促使小学生养成一些

良好的习惯。

一、计算错误原因分析

小学六年级学生刚步入少年期，有青春期叛逆的情况，心理有了改变。这

些改变对学生在学习上有很大的影响。同时，这一时期的学生也养成了一些习

惯，而不好的习惯使学生在数学计算中出现了错误。对于这些问题，教师应及

时根据学生的计算错误分析原因并探寻出解决的有效途径和方法，减少学生的

计算错误。

（一）知识错误

学生在数学计算中对运算顺序不清楚，法则模糊，对所学知识没有掌握

好，导致出现错误。

1.口算错误

在运算的过程中，由于数字较大，在运算的过程中数字位置放得不准确或

者是由于口诀混乱，导致出现基本的错误。如：学生在计算的时候忘了42能与

分母28约分，并且学生习惯性地计算出42×9的结果然后再去除以28，这导致

在口算的时候分子与分母的数字较大，容易出现计算错误。或者是在口算的时

候由于口诀混乱导致出现错误，如8×7=72，学生已经习惯7×8=56的模式，导致

出现错误，同时也能够看出学生对口诀的运用不够多。

2.方法不对

在计算过程中由于使用的方法不到位，导致出现一些问题，从而使计算出

现错误，这是因为学生在做计算题的时候对计算法则没有理解清楚或者是没有

掌握好。例如：156-89=73，学生对退位减法算理不清楚，没有弄清楚个位不够

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减可以从十位退一当十然后加上个位数字再去减。做练习题的时候，（）×（）

=（），学生已忘了“负负得正”，答案应该是。

学生在进行计算训练的过程中，对于括号的增减算理模糊。如89-（-

46+24）=89-46+24=67，?W生做题的时候对去掉括号时的加减没有变化，不理

解一个数减去两个数的差等于用这个数加上第一个数再减去第二个数的算法。

学生在进行乘法分配律运算中对分配律理解不透彻，导致在运用的过程中出现

错误。在分数加减乘除法则中会出现对法则不清楚的情况，乘法是分子与分子

相乘，分母与分母相乘，误以为在分数加减中也是这样。由于学生对计算法则

掌握不好，导致在加减乘除中弄混淆，从而出现错误。

（二）非知识性错误

小学生在计算的时候，由于把其中的数字抄错，导致结果出现错误；学生

遇到计算题数据较大时，在计算的过程中步骤较多，会存在畏惧感，失去信

心；当遇到感知题的时候，学生忽略了其中的计算过程，导致出现错误。如：

25×4=100是一个很强的信息，很多学生在遇到24×5的时候，也习惯性地以为等

于100。

还有，学生的不良习惯也会导致学生在计算的时候出现错误，如做题粗心

大意，没把题目看完就去做题，或者是在做笔记的过程中写字潦草，做题的时

候不习惯用草稿纸，做好了也不检查，只求速度不求质量等情况造成计算错

误。

二、小学六年级数学中学生计算错误的纠正策略

不管什么原因导致六年级学生在计算的时候出现错误，教师与家长在辅助

的时候都应该重视，找到其中的原因进行分析，并采用合理的途径及方法进行

解决，以提高学生的计算能力。

（一）增强学生计算兴趣

在计算中，口算是计算教学的基础，也是笔算的基础，并且口算能力在计

算能力中占有非常重要的地位。同时，口算对学生思维和记忆力的培养有着重

要的意义。教师应当通过多种形式的训练提高学生的口算能力，如开展口算比

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赛、口算接力等口算活动形式，让学生在趣味学习中开展口算能力训练[1]。同

时对学生在计算的过程中提出要求，让学生从拿到题时就应该对题进行解析，

计算的时候尽量用草稿纸，并且在书写的过程中达到规范书写，从做题开始到

书写结束能够做到认真仔细，不三心二意，在面对题的时候，不管题难度的高

低，都应该认真对