交际教学法在高职日语教学中的应用探讨.docxVIP

交际教学法在高职日语教学中的应用探讨

一、交际教学法的理论基础

交际教学法是20世纪70年代提出的一种语言教学法，它强调语言是用来交际的工具，语言教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。在交际教学法中，教师通过创设真实语境，组织真实对话活动，以交际为中心进行教学。这种教学方法注重学生的积极参与和体验，通过真实的语言环境培养学生的语言应用能力和交际能力。

在高职日语教学中，交际教学法的理论基础主要包括以下几个方面：

（1）交际目的：交际教学法首先确立学习日语的交际目的，即培养学生用日语进行沟通交流的能力。通过各种真实语境和交际活动，使学生在实际生活中能够运用所学的语言进行交际。

（2）真实语境：在交际教学法中，教师尽量创设真实的语言环境，使学生置身于真实的情境中，感受语言交际的乐趣和实用性。通过真实情境的模拟和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和动力。

（3）学生参与：交际教学法注重学生的积极参与，通过各种形式的合作活动和讨论，培养学生的语言表达能力和交际技巧。学生在实际交际中不断积累语言经验，提高自己的交际能力。

四、存在的问题及解决方案

尽管交际教学法在高职日语教学中取得了一定的应用效果，但也存在着一些问题和挑战。

（1）语言基础薄弱：部分学生在学习日语之前并没有系统的汉语语言基础，对于日语的学习存在着一定的困难，交际教学法在这种情况下可能无法发挥应有的效果。

（2）课堂管理困难：在交际教学中，教师需要面对大量的学生交际活动，课堂管理困难较大，学习秩序和效率将受到一定的影响。

（3）评价和考核问题：交际教学法的应用，需要重新设计考核方式，传统的考试评价方式可能无法准确反映学生的交际能力和语言水平。

针对以上问题，可以通过以下几种方式加以解决：

（1）差异化教学：对于语言基础较差的学生，可以在教学中加强对汉语语言的引导和辅导，提高他们的语言基础，为日语交际学习打下坚实的基础。

（2）课堂管理策略：教师可以在教学中采用灵活的课堂管理策略，如设立小组学习、个别辅导等形式，有效地组织学生的交际活动，保持学习秩序和教学效率。

（3）多元化考核手段：在考核方式上，可以设计更多元化的考核手段，如口语表达、听力理解、实际交际能力考核等，从不同的角度全面评价学生的交际能力和语言水平。

交际教学法是一种符合现代语言教学理念的教学方式，已在高职日语教学中得到了广泛应用。通过创设真实语境、组织交际活动和培养交际能力，可以有效地提高学生的日语交际能力和语言水平。在实际应用过程中还需要不断探索和改进，加强教学管理和评价方式的完善，以更好地发挥交际教学法的优势，提高高职日语教学质量。