小学课件：在任务群设计中实现核心素养共融——五上22课《四季之美》学习任务群设计之思.pptx

——五上22课《四季之美》学习任务群设计之思在任务群设计中实现核心素养共融汇报人：汪志栋

一、任务群之辨析

语言文字的积累和梳理基础型实用性阅读与交流文学阅读与创意表达思辨性阅读与表达发展型整本书阅读跨学科学习拓展型一二三任务群学习内容归属对应单篇整组

五上第七单元语文要素人文主题文学品鉴能力的培养由学到用、由读到写

二、任务群之设计文学阅读与创意表达本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

二、任务群之设计文学阅读与创意表达任务一：读——音韵美任务二：说——画面美任务三：写——文字美任务四：展——表达美熟读成诵，积累表达学习任务设计解读教学建议边读边想，感受变化独特审美，独有韵味学有余力，仿写训练

三、任务群之对比原学习任务描述新学习任务描述1.古诗激趣，吟诵四季之“美”2.通读课文，发现视角之“美”3.精读首段，感受变化之“美”4.合作研读，体会韵味之“美”5.读写结合，仿写自然之“美”1.了解作者，学习生字词2.借助关键句，把握课文主要内容3.聚焦动态描写，体会语言的韵味4.列提纲，仿写片段对称美——在形式上最能体现汉语文字特色；在内容上能充分反映自然美；在认知上符合辩证法的认识规律；在审美上反映人们的审美心理。

22.四季之美春之黎明泛着染上飘着独特动态美夏之夜晚暗夜萤火雨夜微光秋之黄昏冬之早晨板书之对比22.四季之美春之黎明色彩美夏之夜晚音韵美秋之黄昏动态美冬之早晨情趣美

四、任务群与核心素养共融核心素养文化自信语言运用思维能力审美创造工具在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展的过程中得以实现。对象途径载体组成整体性互融性

核心素养文化自信语言运用思维能力审美创造任务着眼点吟诵、发现、感受、体会、仿写时间与景物发现视角之美；感受变化之美；仿写自然之美动态与静态个性与自我视角之独特；变化之对比；现实之差异？？？

文化自信之作者探究家庭出生“尽日后厅无一事，白头老监枕书眠”文学影响“诗魔”白居易《白氏文集》书名由来和歌世家宫廷女官清少纳言（约966-约1025），姓清，少纳言是官职名，汉学修养深厚，是当时日本著名的歌人、作家，与当时的紫式部、和泉式部并称平安时代的“王朝文学三才媛”。《枕草子》是清少纳言留下的最著名的散文作品。

文化自信之译本比较统编版教材中《四季之美》选编文本译者是卞立强，最著名译者是周作人，台湾作家林文月也有译本。三人译文，虽大意相差无几，但在语言风格和细节上，区别极其明显。四时的情趣【日】清少纳言周作人译春天是破晓的时候最好。渐渐发白的山顶，有点亮了起来，紫色的云彩微细的横在那里，这是很有意思的。夏天是夜里最好。有月亮的时候，这是不必说了，就是暗夜，有萤火到处飞着，也是很有趣的。那时候，连下雨也有意思。……朴素至极

文化自信之文言雅韵（一）春曙為最［日·清少纳言林文月·译］春，曙為最。逐漸轉白的山頂，開始稍露光明，泛紫的细雲輕飄其上。夏则夜。有月的時候自不待言，無月的閣夜，也有草螢交飛。若是下場雨甚麽的，那就更有情味了。秋則黄昏。夕日照耀，近映山際，烏鸦反巢，三隻、四隻、雨隻地飛過，平添感傷。又有時见雁影小小，列隊飛過遠空，尤饒風情。而況，日入以後，尚有風聲盎嗚。冬则晨朝。降雪時不消說，有時霜色皚皚，即使無雪亦無霜，寒氣凛