部编新人教版小学二年级数学下册《用估算解决问题》名师教案.docx

《用估算解决问题》名师教案

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第96页。本节课是学生在已经学习了近似数、整百、整千数的加减法的基础上进行学习的，体会估算的必要性，同时将估算与生活紧密结合，体现其现实意义。

（二） 核心能力

体会估算的必要性，会用估算的策略解决问题，培养学生的应用意识和能力。

（三） 学习目标

结合具体情境，体会用加、减法估算的策略解决问题。

经历解决问题的全过程，体会要根据解决的问题和数据特点选择适当的估算方法，体会估算方法的多样化，积累解决问题的经验。

（四） 学习重点

学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。

（五） 学习难点

根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识。

（六） 配套资源

实施资源：《用估算解决问题》名师教学课件

二、学习设计

（一） 课前设计

预习任务

（1）预习教材第96页。

口算下面各题。

300+800= 700+900= 1200—700= 1300—500=

3000—800= 500—200= 900—700= 500—300=

（二） 课堂设计

情境导入

）元。（1） 妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（

）元。

（2） 望江小学有608人，约是（ ）人。

）棵。（3）果园里有1298棵果树，约是（

）棵。

口算。

300+200=700—300=900+1000=

300+200=

700—300=

900+1000=

800—500=600+300=1500—700=

800—500=

600+300=

1500—700=

100+900=700+900=6600—600=

100+900=

700+900=

6600—600=

（出示PPT）

【设计意图：回顾求近似数的方法，巩固整百、整千数加减法的口算，为学习估算作准备。】

看来大家对整百、整千数的加减法掌握得很好。在生活中我们经常会遇到用加减法的计算来解决问题。今天我们又会遇到什么新的问题呢？（出示PPT）

思考1：从图中你都知道了什么？

【设计意图：引导学生通过看图提取数学信息，明确要解决的问题，为后面学习用估算解决问题做好铺垫。】

2.自主探究

思考：要解决“买这两件商品，500元够吗？”这个问题，你想怎样解答？先独立思考，想一想、写一写。

活动：全班交流。

思考：为什么要用358+218？这个算式表示什么意思呢？可是，358加218很多同学还不会算，怎么办呢？

活动：全班交流。

因为300+200=500，所以358+218500，所以500元不够。

思考：这样解决可以吗？为什么？

生：可以，因为把358看成300，把218看成200，就是把它们的价格都变少了，这样300+200=500，它们的实际价格就一定超过了500，所以不够。

总结：你们的思考很缜密，我们在解决生活中的问题时，常常不需要计算出准确的结果，只要“估算”一下就可以了。估算不但能帮助我们解决问题，而且能降低计算量，这个问题就是一个例子。

【设计意图：通过独立思考，全班交流，引导学生发现这种问题不必算出准确结果，用估算就可以解决。】

思考：估算能帮助我们解决问题，我把358看成400,218看成300,能解决问题吗？

活动：小组讨论。

活动：全班交流。

生：不能，因为把这两个数都看大，它们的和超过了500，不能确定它们是否真的大于500。

思考：那我把一个数看大，另一个数看小可以吗？

总结：看来，我们在用估算的策略解决问题时，要根据实际问题以及数据的特点选择具体的估计方法，并且需要判断一下能不能帮助我们解决问题才行。下面再请同桌互相完整地说一说这道题的信息和问题，这个问题你是怎么解决的？

【设计意图：在交流讨论中，明确估算方法的选择要结合具体的情境和数据特点，以能解决问为标准，培养学生根据需要灵活进行估算的意识和能力。】

思考：怎么检查你的结果是否正确呢？

生：把358看成300，500—300=200，500—358V200，买一个电吹风218元，剩下的钱肯定不够。

【设计意图：经历解决问题的全过程，感受估算方法的多样性，会结合具体情境选择合适的估算方法。】

课堂小结

本节课结合具体的生活情境，初步学会用加、减法估算解决实际问题，又一次经历了解决问题的全过程。在经历解决问题的过程中懂得根据具体问题选择适当的估算方法，感受到学习数学知识的实际价值。

（三）课时作业

购买电话。

【答案】358V400，218V300，400+300=700，358+218V500答：够。

【解