二 《微写作•抒发情感》（教学设计）-【中职专用】高二语文同步精品课堂（高教版2023·职业模块）.docxVIP

《微写作?抒发情感》教学设计

教学目标

1.掌握抒情文字的特点和写法。

2.能够采用恰当的抒情方法来表达自己的内心感受。

3.善于发现自身、人类、社会及自然的美，培养热爱生活的美好情感。

教学重点：.

1.引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

教学难点：

学会运用恰当的方式抒发感情。

课时安排：3课时

教学过程：

一、导入

诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。

二、任务一：例文评析

（1）直接抒发情感

例文一：《“感动中国2004年度人物”颁奖辞——致袁隆平》

见教材P139“学习资源”中的《“感动中国2004年度人物”颁奖辞——致袁隆平》。

【例文评析】

开篇直接抒发了对袁隆平的赞美之情，接着紧紧围绕对袁隆平“耕耘者”的定位，截取他当乡村教师和名满天下时两个关键的时间节点，突出表现了袁隆平虽前后身份、地位不同，却始终执着地坚守梦想使赞美之情变得具体可感。最后以“喜看稻栽千重浪，最是风流袁隆平”收束全文，既是对袁隆平科研成就的褒奖，也进一步升华了主题。

【方法点拨】

直接抒发情感时，要结合人、事、物、景的特点，抓住最能打动人的典型画面和细节，运用富有感情色彩的词句，直抒胸臆。

（2）借物抒发情感

例文二：《不老的针脚》

见教材P139“学习资源”中的《不老的针脚》。

【例文评析】

选取了“缝纫机”这个和奶奶、“我”都密切相关的事物，写奶奶对儿孙们的关爱与真情，从物品描述到情感抒发衔接自然。文章叙事简练，语言形象，情感真实不空泛，题目意蕴深厚，字里行间渗透着浓浓的情意。

【方法点拨】

借物抒发情感时，要开门见山地点明所“借”之物，然后对物进行简要描述，或概要讲述与物相关的往事，抒发自己或悲或喜、或爱或憎的感情。

（3）借景抒发情感

例文三：《腊梅香》

见教材P140“学习资源”中的《腊梅香》。

【例文评析】

从“香”这一角度入手，先写“嗅”到香味，然后运用拟人、比喻手法，写腊梅的形态、颜色，表现了腊梅谦逊、低调的特点。接着写腊梅的平淡、素朴，凸显腊梅的精神、风骨，由“形”到“神”，由外到内，强化了“香”的内涵，情感集中，结构紧凑。最后将情感由“我”的感受升华到中华文化精神的层面，收束有力。

【方法点拨】

借景抒发情感时，要抓住景物的主要特点，将自己的感情有机融入景物之中，做到“眼中有景，心中有情”。景情的转换要简捷、自然，情感的表达要真实、饱满。

三、任务二：写作指导

什么是抒情？

抒情是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式，是直接或间接地抒发内心感情的一种表述法。

“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法；在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等综合运用。在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。记叙中运用抒情的表达方式,能增强文章的感染力，突出文章的中心。

抒情的方式有哪些?

抒情分直接抒情和间接抒情两类。

直接抒情：不借助别的事物，直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫做“直抒胸臆”。(直白热烈)

间接抒情:指借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）渗透出强烈的情感，主要方式有借景抒情和借物抒情等几种方式。(含蓄深刻)

（一）直接抒情

阅读下面直接抒情的语句，从用词、人称、修辞手法等角度体会它们分别抒发了怎样的感情，并总结每一组的方法。

①我想念昆明的雨。——汪曾祺《昆明的雨》

②我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪!——魏巍《谁是最可爱的人》

③爱——/不仅爱你伟岸的身躯，/也爱你坚持的位置，足下的土地。——舒婷《致橡树》

【方法一】用感情词

①啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？——贾平凹《一颗小桃树》

②我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。—