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浅谈小学数学课堂教学中情境的创设

小学数学教学是培养学生数理思维能力和解决实际问题的重要环节，而情境的创设是数学课堂教学中非常重要的一环。在教学中，创设情境可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，加深对知识的理解和应用。针对小学数学课堂教学中情境创设的重要性，本文将从情境创设的理论基础、情境创设的策略和实际操作中的一些案例进行浅谈。

一、情境创设的理论基础

情境创设是指教师在教学中创造一个特定的教学情境，使学生能够在这个情境中进行学习。情境创设的理论基础主要有认知心理学的情境理论、教育学的情境学习理论和教学设计理论等。

1.情境理论

情境理论认为学习是依赖于情境的，孩子在成长过程中获得的知识和技能都是在一定的情境之中获得的。这个情境包括身体、社会和物质环境等。在小学数学课堂中，教师可以通过创设情境，让学生在真实的生活情境中进行数学学习，以达到更好的教学效果。

情境学习理论强调学习者在学习中的活动是在特定情境和场景中进行的。教师在教学中应该根据学生的情境进行教学设计，创设出符合学生特点和需求的情境，以促进学生的学习。

3.教学设计理论

教学设计理论认为课程设计是师生双方共同的活动，是教学活动的重要组成部分。在教学设计中，创设情境是非常重要的环节，能够帮助学生更好地理解和应用知识。

二、情境创设的策略

在小学数学课堂教学中，教师可以通过以下几种策略来创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

1.真实情境创设

真实情境指的是将学习内容融入到真实的生活情境之中。教师可以通过引导学生观察、实地调查、实际操作等方式来创设情境，让学生在实际生活中感受到数学的魅力。在教学小数时，可以带领学生到商店购物，让学生在购物中体会小数的实际运用。

2.角色扮演情境创设

角色扮演情境是指教师通过设定角色扮演的情境，让学生扮演不同的角色，进行对话和交流，从而引发学生的思考和学习。在教学面积时，教师可以设定一个房屋买卖的情境，让学生扮演买家、卖家等不同角色，进行交流和计算，从而理解面积的概念和计算方法。

游戏是小学生喜欢的活动，可以通过设计各种数学游戏来创设情境。教师可以根据学习内容设计数学游戏，让学生在游戏中进行数学实践，从而达到数学知识的学习目的。在教学几何时，可以设计拼图游戏，让学生通过拼图来掌握几何图形的特点和性质。

4.情景教学创设

情境教学是指教师利用具体的情景来引导学生进行思考和学习。教师可以通过提供图片、视频、故事等多媒体资源来创设情境，让学生在情境中进行观察、推理和讨论，从而提高学生的学习兴趣和主动性。

三、实际操作中的情境创设案例

以下是一些小学数学课堂教学中实际操作的情境创设案例，这些案例都是教师在教学中根据学生的特点和需求，创设的情境，取得了良好的教学效果。

1.《小学三年级数学》教材中的“角色扮演情境创设”

在教学中，教师设计了一个数学角色扮演游戏。游戏中，教师扮演“数学探险家”角色，引领学生一起进行数学探险。通过角色扮演游戏，学生们积极参与，通过完成各种数学任务，提高了学生的学习兴趣和积极性。

在教学小数时，教师带领学生到市场上购物，并让学生亲自体验用小数计算购物的过程。通过实地调查和实际操作，学生们对小数的理解和应用有了更深入的认识，学习效果显著。

在教学几何图形时，教师设计了一个“找图形”游戏。游戏中，学生们需要在限定的时间内，根据提示找到指定的几何图形，并进行归类和讨论。通过游戏学习，学生们对几何图形的认知有了新的提高。

通过上述案例可以看出，情境创设在小学数学课堂教学中具有重要的作用，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的学习动机和学习效果。教师在教学中应该根据学生的实际情况，灵活运用各种情境创设策略，创设符合学生需求的教学情境，从而提高教学效果。师生双方共同努力，创设出更多多样化的情境，可以使数学课堂教学更加生动有趣，达到更好的教学效果。