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对分课堂教学法在中国大学生英语四级考试中写作教学的研究

摘要:

随着我国教育水平的不断提高，大学英语教学也越来越受到重视。而写作教学一直以来都是英语教学的重要内容之一。对分课堂教学法是一种针对英语写作教学的有效教学方法，它能够在很大程度上提高学生的写作能力。本研究旨在探讨对分课堂教学法在中国大学生英语四级考试中写作教学中的应用情况及效果，为提高大学英语写作教学质量提供参考。

关键词:对分课堂教学法;大学生英语四级考试;写作教学;效果

一、引言

二、对分课堂教学法的理论基础

对分课堂教学法是一种以学生为主体，以任务为中心，以合作为手段，以教师为参与者的教学方法。该教学方法的理论基础主要包括以下几个方面:

1.任务型教学理论

对分课堂教学法的理论基础之一是任务型教学理论。任务型教学理论认为，学习者通过完成各种任务来获得语言能力，任务的完成是通过合作来完成的。这种理论提出了要让学习者积极参与到语言任务活动中去，通过实际的语言使用来提高语言表达能力。

2.合作学习理论

对分课堂教学法的理论基础之二是合作学习理论。合作学习理论强调学习者之间的互动和合作，认为学习者通过合作可以更好地理解和掌握知识。在对分课堂教学中，学生们通过合作来完成任务，相互交流，共同解决问题。

3.学习者认知水平理论

对分课堂教学法的理论基础之三是学习者认知水平理论。学习者认知水平理论认为，在学习过程中，学习者会经历认知发展的不同阶段。不同认知水平的学习者需要采取不同的教学方法来完成任务，对分课堂教学法正是针对不同认知水平的学习者设计的。

通过以上理论基础的分析，可以看出对分课堂教学法是一种自主性强、情境化的、符合学习规律的教学方法，它具有非常好的适应性，可以针对不同学习者的特点来制定教学计划。

1.任务设置

在对分课堂教学法中，任务设置是至关重要的。对于大学生英语四级考试中的写作部分来说，任务可以是以考试题目为出发点，设置不同类型的写作任务，如议论文、说明文、应用文等。任务的设置要求学生在合作中充分利用各自的语言资源，完成各种写作任务。通过这样的任务设置，可以让学生更好地掌握写作的技巧，提高写作能力。

对分课堂教学法强调学生之间的合作和交流，因此合作模式在教学中非常重要。学生们可以分成小组，相互交流，讨论写作任务的目的、内容和结构等。在合作中，学生们可以相互协作，互相补充，互相监督，从而提高写作质量。

3.教学方法

在对分课堂教学法中，教师的角色并不是传统意义上的“讲解者”，而更像是“引导者”和“协助者”。教师应该给学生们提供一些写作技巧和范文赏析，让学生们在合作中引入教师的指导，从而更好地完成写作任务。通过教师和学生的互动，还可以及时纠正学生的写作错误，提供更好的写作建议。

1.提高学生的写作能力

通过对分课堂教学法，在写作教学中能够更好地调动学生的学习积极性，提高学生的写作能力。学生在合作中能够更好地理解写作任务的要求，掌握写作的技巧，从而在四级考试中取得更好的成绩。

2.增强学生的合作意识

对分课堂教学法强调学生之间的合作和交流，学生们在合作中会更容易树立合作的观念，提高学生的共同协作能力。

3.提高学生的学习兴趣

对分课堂教学法可以使学生更活跃地参与到学习中，提高了学生的学习兴趣，让学生更愿意学习英语写作。

通过以上效果评价的分析，可以看出对分课堂教学法在大学生英语四级考试中写作教学中有着明显的效果和优势，能够更好地提高学生的写作能力，增强学生的合作意识，提高学生的学习兴趣。

五、结论

本文通过对对分课堂教学法在中国大学生英语四级考试中写作教学的研究，发现这种教学方法在写作教学中有着显著的优势和效果。对分课堂教学法能够更好地调动学生的学习积极性，提高学生的写作能力。对分课堂教学法强调学生之间的合作和交流，提高学生的合作意识。对分课堂教学法可以提高学生的学习兴趣，使学生更愿意学习英语写作。可以在大学生英语四级考试中推广对分课堂教学法的应用，提高大学英语写作教学的质量。希望本研究能够对英语教学工作者有所帮助，为提高大学英语写作教学质量提供参考。

参考文献:

李京.(2012).对分课堂教学法在大学英语综合课堂教学中的应用[J].太原广播电视大学学报,(6):24-27.