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关于马克思主义基本原理学习行为表现

【篇一】马克思主义基本原理学习行为表现

解析：本题考查桑代克的学习理论。桑代克根据其实验提出了三条主要的联结学习规律：效果律、练习律、准备律。其中，效果律是指在试误过程中，保持其他条件相同的情况下，若学习者对某一特定的刺激做出反应后能获得满意的结果，那么反应与这一特定的刺激之间的联结便会增强。A正确。练习律是指在试误的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量就逐渐增大；而如果不运用，则联结的力量会逐渐减弱，B排除。准备律是指在试误过程中，当形成刺激与反应的联结时，事前有一种准备状态，这种准备状态实现则感到满意，否则烦恼；反之，当这一联结不准备实现时，实现则感到烦恼，C排除。近因律指当伴随一个刺激出现多种反应时，最近的反应更容易得到强化而被保留下来，是华生所提到的学习的规律，D排除。综上所述，A正确。

强化理论

常考题型：?选择、简答、辨析

例题：

小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理（）

A.消退

B.负强化

C.惩罚

D.正强化

答案：A

解析：本题考查强化理论。消退指有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，此类反应在将来发生概率会降低，称之为消退。根据题意，教师和同学不对小伟的行为采取任何措施，是属于消退，A正确。B项：负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。排除。C项：惩罚（正惩罚）是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。排除。D项：正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。排除。综上所述，A正确。

班杜拉的观察学习

常考题型：?选择、简答、辨析

例题：

期中考试一结束，教务主任就召开高二年级全体师生会议。会上，主任对在这次“无监考试”中自觉遵守考试纪律的高二（3）班的50名学生提出了表扬。这对其他班级的学生而言是一种（）

A.正强化

B.负强化

C.自我强化

D.替代强化

解析：本题考查班杜拉的社会观察学习理论。班杜拉将强化分为直接强化、自我强化和替代强化。替代性强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。主任对高二（3）班同学的表现，对其他班级的学生而言是替代强化。D正确。C项：自我强化依赖于社会传递的结果，社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。C排除。AB项：直接强化是斯金纳根据其操作性条件作用实验，提出了基本规律，并将强化分为正强化和负强化。正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。AB排除。综上所述，D正确。

下节内容：《认知主义学习理论》

1.?布鲁纳的认知发现说中的学习第三个阶段是()

A.转化

B.获得

C.评价

D.同化

解析：本题考查布鲁纳的学习理论。布鲁纳认为，学习包括获得、转化和评价三个过程。新知识可能是以前知识的精炼，也可能与原有知识相违背；获得了新知识以后，还要对它进行转化，即对新知识进行进一步的分析和概括；而评价则是对知识转化的检查，通常包含对知识合理性的判断。C正确。A项：转化是第二个阶段，A排除。B项：获得是第一个阶段，B排除。D项：同化是皮亚杰提出的个体与环境相互作用的一种方式，D排除。综上所述，C正确。

2.下列不属于有意义学习必须具备的条件的是（)。

A.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以练习的倾向性，并使两者相互作用

B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构

C.学习材料要高于学习者的能力范围

D.材料本身必须具有逻辑意义

答案：C

解析：本题考查有意义的接受学习。有意义学习的条件包括：首先，有意义学习的材料本身，必须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义；其次，学习者必须具有有意义学习的心向；再次，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。有意义接受学习的学习材料应在学生可接受范围内，C错误，为正确选项。ABD项：均为有意义接受学习的条件，排除。综上所述，C正确。

【篇二】马克思主义基本原理学习行为表现学习和掌握马克思主义基本原理，是我们大学生成长和长远发展的客观需要，具有很需要的现实意义。马克思主义理论课对我们大学生树立