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民族寄宿制学校提高教学质量管理策略

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 2

文1：民族寄宿制学校提高教学质量管理策略 2

一、民族地区义务教育阶段寄宿制学校现行管理的实际运行情况 2

（一）学校管理制度制定的情况 2

（二）学校寄宿管理方面存在的主要问题 3

二、民族地区义务教育阶段寄宿制学校制度建设的策略研究 3

（一）建立适合民族地区农村寄宿制学校教学教师管理制度 3

（二）适当下放学校校本管理权责 3

三、民族地区义务教育阶段寄宿制学校制度建设的重点内容研究 4

（一）学校管理者的管理素养 4

（二）学校制度建设的程序 4

四、结束语 5

文2：民族寄宿制学校安全管理的策略研究 5

1当前民族地区寄宿制学校安全管理中存在的主要问题 5

1.1管理团队和管理机制的局限性 5

1.2交通安全缺乏保障 5

1.3伪劣食品泛滥 6

1.4消防设施欠缺 6

1.5师生和学生之间的矛盾关系存在安全隐患 6

2安全隐患的成因 6

2.1学校校园安全意识薄弱 6

2.2管理队伍简单 7

2.3校园安全管理制度齐全，但缺乏可操作性 7

2.4有应急处理预案，但没有进行必要的演练。 7

2.5周边环境对学园安全的影响 7

3解除安全隐患的对策 7

3.1建立校园安全管理机制，强化学校安全管理 7

3.2建立完善的安全管理档案 8

3.3建立校园安全管理24小时巡查制度 8

3.4制定切实可行的安全事故应急预案 8

3.5加强宣传 8

3.6积极配合相关部门，加大周边环境的治理。 8

3.7选好团队干部和领路人 8

原创性声明（模板） 9

正文

民族寄宿制学校提高教学质量管理策略

文1：民族寄宿制学校提高教学质量管理策略

引言

在我国偏远的民族地区中，寄宿制学校作为当地最主要的教育机构占据相当大部分比例。民族地区寄宿制学校的撤销与合并为当地义务教育的稳定持续发展提供了保障，它不仅有效地将当地有限教育资源进行集中，还提高了当地对于教育资源利用的效率，同时对于学校师资力量的优化起到了相当的促进作用，并帮助当地义务阶段学校的教学质量与地区内教育事业的各项发展。

一、民族地区义务教育阶段寄宿制学校现行管理的实际运行情况

（一）学校管理制度制定的情况

目前，我国民族地区义务教育阶段寄宿制学校现行管理的类型主要是半走读半寄宿制学校和完全寄宿制学校，不同的寄宿模式有着不同的管理模式。但在一定程度上，各个地区寄宿制学校的管理内容大致相同，主要对寄宿生的学习情况与生活进行全面的管理；但对于半走读半寄宿的学校而言，学校不仅要对走读生与寄宿生进行完全不同的管理，还必须考虑到学生学习条件、生活习性等各个不同的层次。这两种寄宿模式不仅使得学校的管理层面变得相对复杂，而且对于学生的管理风险亦在变高。因此，对学校管理制度进行探究与创新是目前提高寄宿制学校教学质量的有效的策略。

（二）学校寄宿管理方面存在的主要问题

许多寄宿制学校因为学生而增加了住宿、饮食、交通等各项管理任务，但不可忽视的是，许多民族地区配套设备完全跟不上，这使得寄宿制学校的管理工作再一次加大了难度。现如今，民族地区的许多寄宿制学校对寄宿方面管理工作规定了一系列规范性的管理，同样也成立了专门管理学生生活方面的职能部门。单有关寄宿方面的学校教学管理制度仍然是不全面、不科学、不合理的。例如寄宿制小学学生膳食营养结构平衡与医疗保障等方面亦存在许多问题，从而严重影响青少年学生的身心健康发展；而在完全寄宿制学校中，学生宿舍存在诸如热水设施、用电设施等各个情况的限制与安全风险，这在一定程度上限制了学生的住宿条件[1]

二、民族地区义务教育阶段寄宿制学校制度建设的策略研究

（一）建立适合民族地区农村寄宿制学校教学教师管理制度

近年以来，民族地区寄宿制学校首先缺少的是适合当地课程的双语型教师，以彝族地区为例，当地上级教育部门极其重视对于寄宿制学校师资力量的强化，但通过教育部门组织的许多培训成果来看，许多教师认为培训项目内容不仅脱离实际而且内容设计极不合理，致使培训效果不理想，没有达到预计的期望目标。为了使得我国义务制度能够完全贴合民族地区寄宿制学校教学的实际需要，建立适合民族地区农村寄宿制学校教学教师管理制度，针对当前教学现状加大培训力度，是有效解决当地民族寄宿制学校困境的有效方法[2]

（二）适当下放学校校本管理权责

民族寄宿制学校的教学质量受到学校管理权力制度分配的影响。在许多民族地区由于采用的是自治的方式，这致使许多学校进行管理时必须考虑到上级机关