《酸的和甜的》第二课时课堂实录.docxVIP

?酸的和甜的？第二课时课堂实录

一、教学设计

〔一）、设计理念

?语文课程标准？中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、开展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂气氛中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的开展提供一片广阔的天空。

〔二）、教学目标

1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。

2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

〔三）、对课程的开发

本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生会根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读，那么，教学时，便以学生的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的表演，创造性地使用教材。

【四）、教学流程的设想

1、回忆课文，激趣导入

同学们，这节课我们继续学习？酸的和甜的？。

师：让我们发自内心的再来一次：

生：啊，真甜！

师：真是发自内心的！现在，请你们小组合作分角色在读一读课文的第

4-7自然段，好不好？

生：以小组为单位，自由练习。

师：哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？

生：一个小组读。

师：谁想评一评？

生：我觉得苏航读得好，因为她读出了小兔子着急的样子。

生：我觉得赵习文读得好，他的表情更好。

师：小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是怎么知道的？

生：相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了，现在，我就给大家读一读！［读第2、3自然段）

师：可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。

生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己快乐点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。

师：你的想法不错，谁还有不同的想法？

生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己抚慰自己，才说葡萄是酸的的。

（评：李老师完全尊重学生的意见，让他们自主选择学习内容，自主评价，允许他们读出自己独特的体会，谈出自己读书的不同体会。）

〔三）、拓展延伸，深化明理

师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？

生：我想对小猴子说话。小猴子，你可真聪明，就想电视里的包青天一样，我真佩服你。

生：小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！

生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要勇敢点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！

生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮助啊，别再自己抚慰自己了。

〔评：引导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到“情感、态度、价值观〃方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛〃的作用，而且还培养了学生的口语交际能力。）

〔四〕、表演童话，师生评价

师：这些小动物多可爱啊，那你们想

不想让他们动起来，来到我们身边？

生：想！

师：怎么办呢？

生：我们可以戴上头饰演一演。

师：真是个好方法！现在，就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！

生：以小组为单位，练习表演。

师：哪组想来为大家表演？

生：〔举手〕我们组！

师：请王用桥那组吧！

生：〔一组戴头饰表演〕

师：你觉得谁表演得最好，能评为今天的“表演大王〃？为什么？

生：我觉得王用桥表演的小猴子可真像。

生：我觉得他们四个表演得都很好，加进了自己的想象。

生：我觉得他们都能被评为“表演大王〃

表演的同学：谢谢大家的支持，我们会继续努力的。

师：既然小评委们对你们的表演那么满意，那我宣布你们都被评为今天的

“表演大王〃了，这是你们的奖品。〔每人一串葡萄。）

【评：这一版块的设计表达了语文学科的实践性，是课堂教学的延伸。它可以培养学生的创新、想象、实践等能力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动”起来。〕

（五）、总结

希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！

总评：

突现学生主体彰显学生个性

新课标指出：“学生是学习和开展的主体。〃李维双老师执教的？酸的和甜的？一课正是基于这一教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同开展的过程，突现了学生这一主体，彰显了学生的个性。总的来看，这节

课主要