《军神》教学设计.docVIP

《军神》教学设计

隆德县第二小学柳莉

一、导入

师：上节课我们了解了课文按照事情发展顺序，介绍了刘伯承爷爷拒用麻药，忍痛坚持手术，笑谈刀数，堪称军神。这节课让我们再次走进课文，感受刘伯承爷爷的钢铁般的意志吧！

二、新授：

师：同学们沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢?”你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！“

师：大家想一想，沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？（激动、赞美、佩服、吃惊）。那好，请同学们带着你们刚才的体会再来读一遍！

沃克医生为什么说：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！？我们在上节课学习了课文的第一部分求治部分，通过作者对沃克医生和刘伯承语言、动作、和神态的描写，让我们感到刘伯承在伤势非常严重的情况下，任然从容镇定，这节课我们就带着这个问题来学习课文的术前、术中、术后三个部分。

大家还记得在求治部分，面对刘伯承的伤势。沃克医生说了什么吗？“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”（学生回答）

对，“从容镇定！”而且“从容镇定”这个词在课文的后三个部分再次出现，而这次是来形容谁的呢？（生：沃克医生）请同学们在文中快速的找出这一句。谁来给大家读一读。（点名读）

师：我们知道沃克医生医术精湛，他一向从容镇定，但这次却双手“颤抖”“汗珠滴滴”“擦了一次又一次”。同学们想一下，为什么会出现这样的情境呢？（生：因为刘伯承将军拒绝在手术时使用麻药）文中是怎样说的呢？（学生回答）

师：面对如此复杂的手术，刘伯承将军却不愿意使用麻醉剂，他需要清醒的大脑干什么呢？（生：指挥打仗，做战略决策，为祖国更好地服务）

作为一名将军，带兵打仗，运筹帷幄之中，决胜千里之外，都需要有一个非常清醒的大脑，可此时此刻，为了保住清醒的大脑，他却要承受常人无法承受的痛苦。面对刘伯承这个恳切的请求，沃克医生听了有什么反应（生：再一次愣住了）谁来读一读沃克医生的话？“再一次愣住了”这是对沃克医生神态的描写。上一次沃克医生愣住了，是因为看到刘伯承的伤势严重，他愣住了。蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑，这一次是因为刘伯承要摘除坏死的眼球，这需要把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉，而拒绝使用麻醉剂。多么坚强的刘伯承啊！此时，沃克医生的内心是（生）无比震惊，难以置信。

来让我们读读这一组对话吧！（分角色朗读）

读的真好，通过你们的朗读，我感受到了刘伯承的坚强、诚恳，也感受到了沃克医生发自内心深处对这位陌生病人的关心。

在手术中，刘伯承就是这样做的，同学们来读这一段。从哪些词语体会到刘伯承承受的痛苦（叫学生圈出）

（紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、白床单被抓破了、却一声不吭。这一动作描写让我们体会到了刘伯承将军他承受的痛苦和惊人的毅力）此时他的内心是怎么想的？（生：我是一名军人，我相信自己有坚强的意志，这点儿痛苦怕什么？我一定能坚持到底。）

让我们看下面的视频，将这一感人的画面深深的刻在我们脑海之中。

手术后，刘伯承将军又说了什么让沃克医生“吓了一跳”呢？我们欢迎马老师带领大家一起学习。

师：同学们，三个多小时，对于一个拒绝使用麻醉剂的人来说是多么的漫长、难捱，我们被病人的勇气震撼了。然而更让沃克医生惊讶的是，病人在咬牙忍受痛苦的同时，他还在干什么？

生；数刀数

师：多上刀？

生：72刀。

师：摘除眼球的手术比平时疼上千倍，更何况是没有麻醉的情况下，72刀，刀刀钻心的疼，这种疼让你想用哪些词语来形容呢？

生：痛不欲生、生不如死、撕心裂肺......

师：让我们分角色去读读这一段吧。

短短的对话让你体会到了什么？

生：体会到刘伯承的坚强/钢铁般的意志？中国军人的风采

师：正是这种坚强、钢铁般的意志，让沃克医生原来的态度发生了改变，从刚开始的冷漠----（）---（），让他忍不住大声嚷道：“你是......堪称军神”（学生齐读），也让他确定这位病人一定不普通，他就是川东名将------刘伯承

师：刘伯承被称为“军神”，不仅仅是因为这次手术，出示（课件）

师：大家看，粉色的部分是对沃克医生的描写，你有什么问题要问吗？（生：刘伯承是主要人物，为什么要花这么多的笔墨写沃克医生呢？）

师：1,通过描写沃克医生情感态度的变化来侧面烘托出刘伯承的钢铁般的意志和高度的爱国情怀，我们把这种描写方法叫侧面描写。

2.那直接对故事的主人公的描写，叫什么呢？正面描写

3.以后，我们在描写人物的时候不仅应该直接描写主要人物的语言，动作，神态等，更应该写其他人物的表现，这样也能衬托出人物的精神品质或特点。

师：谁可以用沃克医生的口吻讲一下这个故事呢？(学生复述故事）

课堂总结：

师：刚才沃克医生的讲述又把我们带回故事的情节之中，让我们再一次感受到了刘伯承的钢铁意志。此时此刻同学