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高中化学《喷泉实验》教学案例

案例描述:

这是一堂校内教研活动公开课,本节课开课老师是以演示喷泉实验引入课题,气体是氨气,液体是水,并在水中加入酚酞,等打开止水夹后,有红色的液体自动喷上来。通过该实验创设问题情境,用鲜明的实验观象来激发学生的学习欲望,使之处于兴奋状态,继而讨论产生喷泉的原因,知其然,还须知其所以然。

老师首先用多媒体课件展示下图:接着,老师请学生回忆中学阶段已学过的气体,根据它们溶解性的差异,分成三类:难溶干水、能溶于水、极易溶于水,并让同学们各举一例。

老师以氢气难溶于水,二氧化碳能溶于水,设问它们与水是否都会产生喷泉?让学生进行讨论后回答,学生一致认为氢气和二氧化碳然都不能形成喷泉实验,然后老师通过多媒体演示应该产生的实验观象,进行验证同学讨论的结果。根据二氧化碳气体所看到的现象,追问同学要使二氧化碳气体也同样产生喷泉,那么可以将这里的水溶液改成什么溶液?

同学又展开热烈的讨论,结果有的说可以用氢氧化钙溶液,有的说可以用氢氧化钠溶液。看到时机成熟,老师就对他们的设计进行分析,在此基础上导入评析更合理的方法,运用多媒体演示二氧化碳和氢氧化钠溶液产生的喷泉观象一现象中同学们归纳了产生喷泉的条件:产生一定的压强差。根据上述原理,老师让学生思考,如何使氢气和水也产生喷泉?

目的是为了培养学生的逆向思维。他们积极思考,踊跃发言。学生设计中的共同点是:增大外面的气体压强,让它们也同样产生压强差,就运用多媒体进行演示,但效果不佳。由此提问,怎样使该喷泉也和氯化氢与水产生喷泉的效果一样?我提供给学生一套装置请学生大胆的运用各

方面的知识来改进本套装置,提出一些合理的方案,以此充分体现学生的个性和创新精神。等学生设计后,老师给予合理的评价。让学生清楚地理解喷泉实验的形成可以有两种途径:可以增大外部压强使液体喷出,也可以通过减小内部压强使液体喷上来。举例:像五一广场的喷泉是让地下压强大与外界压强,并且压强差别越大喷泉喷的就越高。

案例反思:

这节课的教学充分发挥了学生的主观能动性,体现了学生是学习的主体,而教师是学习的主导这种教育思想。老师首先让学生讨论并对学生设计的方案进行归类、评析,通过实物投影仪展示学生设计的各种方案。对学生大胆地设计、敢于创新和勇于探索的精神给予了高度的评价,同时又提出了一些合理化的建议,帮助学生寻找出最佳方案。最后老师又借助多媒体进行了演示,使师生之间产生强烈的共鸣,达到更佳的教学效果。本节课的教学应用了辨证唯物主义认识论中的实践观点,即感性认识→理性认识→科学理论→指导实践,让学生通过该节课的学习去指导以后的实践。

通过这节课的教学实践,我们听课老师一致认为这节课的效果很好。不仅学到了知识,而且还学到了善于发现问题、分析问题、解决问题的一种科学方法。同学们一致认为,这堂课教学设计流畅、很有新意,体

现了实施素质教育及二期课改的思想方向。对化学学科中落实综合思想作了大胆的尝试,将物理和化学知识有机融合、综合运用,提高了学生综合应用知识的能力。多媒体应用有特色,设计合理,达到很好的教学效果。恰当运用“设计”“联想”等课堂语言,引导学生对喷泉实验的改进方案设计及展示交流,展示学生个性,有助于学生发散思维及创新思维的养成。课堂气氛和谐,师生平等相处,形成民主氛围,充分发挥了学生主体作用。