例谈初中道德与法治课堂实践化教学策略.docxVIP

例谈初中道德与法治课堂实践化教学策略

道德与法治课程是初中教育中非常重要的一部分，它旨在培养学生正确的道德观念和法治观念，让他们成为具备良好道德素养和法治意识的公民。许多教师在实际教学中常常面临一些问题，比如教学内容枯燥、学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等。针对这些问题，我们需要采取一些实践化教学策略，让道德与法治课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动参与度。

一、情境教学法

情境教学法是一种以情境为基础的教学法，通过创设各种情境，激发学生的兴趣，使教学内容更加具体形象。在道德与法治课堂教学中，可以通过案例教学、角色扮演等方式，让学生在实际生活中碰到的问题，如偷窃、欺骗、网络暴力等，进行深入讨论和思考，引导学生形成正确的价值观和道德观。可以通过模拟法庭、模拟立法等活动，让学生了解法律的制定和适用过程，增强法治意识。情境教学法能够很好地调动学生的积极性，让他们在参与和体验中学习道德与法治知识，培养他们的判断能力和解决问题的能力。

二、案例分析法

案例分析法是一种通过分析实际案例来教授知识和培养学生解决问题能力的教学方法。在道德与法治课堂教学中，可以选取一些有代表性的案例，如受害者自救、见义勇为、诚实守信等，通过详细分析案例的发生经过和解决过程，让学生了解事情的真相和背后的道德法治意义。可以引导学生围绕案例展开讨论，提出自己的看法和解决办法，培养他们正确处理问题的能力。案例分析法有效地将抽象的知识与实际情境联系起来，使学生在具体问题中增加对道德与法治知识的理解和运用。

三、互动式教学法

互动式教学法是指通过师生、生生之间的互动交流，让学生在积极参与中学习和成长。在道德与法治课堂教学中，教师可以采用提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的思考和表达欲望，引导他们主动参与课堂教学。教师可以根据学生的回答和提问，进行及时的纠正和引导，使学生更好地理解和掌握道德与法治知识。互动式教学法能够加强师生之间的互动和沟通，提高学生的学习积极性和表达能力，使课堂更加活跃和生动。

四、任务驱动法

任务驱动法是指通过给学生明确的任务目标和要求，引导他们积极主动地参与学习和探究。在道德与法治课堂教学中，可以设计一些具体的任务，如调查报告、演讲比赛、文化创意作品等，让学生通过实际的操作和实践，巩固和拓展自己的道德与法治知识。任务驱动法也可以适当引导学生进行跨学科的探究和合作，促进综合能力的提升。任务驱动法能够激发学生的学习兴趣和动力，让他们在实际任务中深入学习和运用道德与法治知识。

五、情感教育法

情感教育法是指在教学过程中注重培养学生的情感体验和情感认知，通过认识自己和他人的情感，促进学生的情感发展和品格塑造。在道德与法治课堂教学中，可以通过情感教育法，引导学生正确认识自己的情感，正确理解他人的情感，培养学生的同情心、责任心和尊重他人的情感。可以通过一些感人的故事、影视作品等，让学生在情感上与道德与法治知识相结合，深化他们对道德与法治的认知和理解。情感教育法能够增强学生的情感体验和体会，使他们在情感上深入感受到道德与法治知识的重要性和意义。

道德与法治课堂实践化教学策略是一项复杂而又长期的工程。教师需要不断地尝试和实践，结合具体的教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，使道德与法治课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动参与度，达到预期的教学目标。只有通过一系列有效的教学方法和策略的运用，才能够培养出更多具备良好道德素养和法治意识的优秀公民。