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《液体的热胀冷缩》教学设计
《液体的热胀冷缩》教学设计1
一、教材分析
本课是湘教版小学科学三年级上册第五单元第二课,是在学生学习使用温度计的基础上进一步探索。前一课学生已经熟悉温度计的结构、使用方法和温度计的正确读数,这对本课液体的热胀冷缩的探究埋下了伏笔。由温度计受热液柱会上升,受冷液柱会下降这样的现象,引发学生对实验设计思路的形成。通过学生动脑设计实验、动手组装实验器材、有顺序地记录实验现象、分析实验得出结论这样的逻辑顺序来探究液体的热胀冷缩,最后引导学生归纳出液体具有热胀冷缩的性质。并将这样的性质用于解释生活中热胀冷缩的现象,在生活中发现科学、运用科学。
二、教学目标
(一)科学知识
知道液体有热胀冷缩的性质。
(二)科学探究
能够提出关于液体的可探究的科学问题。
能够记录实验中的发现并有顺序地描述实验中的现象。
能够根据实验中的相同现象归纳概括出液体具有热胀冷缩的性质。
(三)科学态度、STSE
乐于观察和实验,做到实事求是。
能分工协作,进行多人探究合作的学习。
能用所学的知识解释生活中液体的热胀冷缩的现象。
三、教学重难点
重点:通过实验证明知道液体具有热胀冷缩的性质。
难点:能够自主探究、组装实验器材,梳理实验步骤。
四、教学准备
教师准备:魔法瓶、红墨水、热水、冷水
学生实验一:玻璃瓶、带孔瓶塞、透明吸管、烧杯、红色的水、记号笔、实验记录表1。
学生实验二:玻璃瓶、带孔瓶塞、透明吸管、烧杯、油、醋、牛奶、记号笔、实验记录表2。
五、教学过程
(一)谈话导入
师:同学们,自然界中的物质有哪三种状态,你们知道吗?
生:固体,液体,气体。
师:好的,我们今天就来研究其中的一种——液体(板书:液体)。关于液体你们想了解研究些什么问题?
生:液体的形状;体积;流动性;冷和热。
师:你们想研究的问题可真多呀!由于时间关系,我们今天就选择其中一个问题来研究:液体在遇热和冷的情况下会发生哪些变化,也就是今天我们的课题——液体的热胀冷缩(板书:的热胀冷缩)。
(二)讨论实验装置和实验步骤
师:为了研究液体的热胀冷缩,老师为你们准备了这些器材。请根据这些器材,小组讨论应该如何组装这些器材,组装过程中应该注意些什么?
(开始讨论,时间2分钟)
师:刚刚大家讨论很激烈,那谁来跟我们说说你们组是怎样组装的?
生:将瓶子里装上水,盖上瓶盖,插上吸管。
师:还有小组要来说吗?
生:我们也是将盖子盖上,装上水,插上吸管。
师:你们说得很完整!其他小组也是这样的吗?
生:是的。
师:那组装过程中应该注意些什么呢?
生:水不能装满。
师:为什么不能装满?谁来说一说?
生:因为会溢出来。
师:你们都同意她说的吗?必须装满?
生:同意。
师:除了水里面还有什么。(生答空气),今天要研究的是?液体。所以里面的水应该装满吗?(PPT点击:水要装满)
师:除了这个,组装中还有需要注意的吗?
生:盖子要盖紧。
师:是的,谢谢你的提醒。(PPT点击:密封瓶盖)
师:还有没有想要提醒大家的?
生:液体可能会从吸管里溢出来。
师:那怎么处理这个问题呢?
生:我们把它吸管往上提一点。
师:嗯,这是个解决办法。
师:谢谢你们贴心的提示,为了让实验现象更加明显,其他小组的同学在组装器材时也要注意这些事项哦!
师:刚才你们学会了组装器材,可真了不起!老师又准备了这些器材,它们是记号笔,签字笔,实验记录纸,热水,冷水,还有刚才组装好的装置,谁来说怎样用组装好的装置来做实验。
生:把刚才的装置放入热水中,再放入冷水中观察。
师:谁还想来说一说?
生:我们先把装置放入热水中进行观察,等到不再上升了,再放入冷水中去观察。
师:真不错,你们说得更详细了。那其他同学也是这样做的吗?有没有跟他们不同的?
生:要先在吸管上做上标记。
师:你真细心,做完标记还要做什么?
生:把它记录在实验记录纸上。
师:好的,谁来完整地说说第一步应该做什么?
生:第一步是在装置吸管上用记号笔做记号,并记录在实验记录纸上。(PPT出示第一步)
师:谢谢,你记性真好!那谁来说一说下一步应该做什么?
生:将装置放入热水中观察,看水会不会上升。
师:接下来做什么,谁来补充完整。
生:将装置放入热水中,水上升后就用记号笔作好记录。
师:马上就做记号吗?
生:不是,要等一会。
师:等到什么时候?想想我们在学习温度计的使用时,是怎么观察的。
生:等到液面不再上升,用记号笔做记号,再记录在记录纸上。
师:看来你听讲
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