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大思政格局下医药类高校“多元协同”劳动教育实践模式探究

劳动教育，始终处于国家战略发展全局的重要地位，彰显中国特色社会主义教育事业的鲜明特色。习近平总书记曾在2018年全国教育大会上提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，首次把劳动教育纳入国家教育方针。“大思政”格局强调以“全员、全过程、全方位”的方式实现对学生群体的价值观塑造、理想信念厚植，体现了教育内容的开放性和教育空间的延展性。

本文结合医药类专业特点和学生个性化诉求，基于大思政格局调动三全育人合力，分析劳动教育开展的价值，充分挖掘劳动教育资源，构建大思政格局下医药类高校的“多元协同”劳动教育实践模式，在劳动教育实践中促进学生道德精神和综合素质的全面发展，为中华民族振兴提供强有力的人才力量和支持保障。

一、医药类高校夯实劳动教育工作的价值

（一）有助于强化“人的全面发展”理念

劳动教育有利于进一步激活学生的创新思维，引导学生树立正确的三观，培养学生专注、奉献的工作态度以及对自身职业崇高的责任感和认同感，切实发展学生的人文素养与职业道德。在符合学生身心发展规律的前提下，教师应引导学生在劳动中锻炼体魄，逐步引导学生形成正确的劳动价值观，培育劳动精神，最终达到德智体美劳全面发展的要求。

（二）有助于丰富思想政治教育的内容和形式

教师应深入探索大学生劳动教育的理论和实践方法，为思想政治教育提供丰富的内容、形式、实践路径等，实现劳动教育与思想政治教育的有机结合。在开展一系列大学生劳动教育活动的过程中，加深学生对这些科学理论的认识和全面理解，有利于学生认清和真正掌握马克思劳动观、劳动的本质和内涵，进而丰富理论本身，促进其不断发展，推动劳动教育和思想政治教育的相互促进。

（三）有助于整合和协同劳动教育资源

劳动教育是教育系统内部多要素之间相互作用的过程，高校要协调社会、学校、家庭、个人多主体、多方面的力量，优化完善劳动教育工作实践模式，实现优质劳动教育资源的共享共建，为大思政格局下劳动教育工作的高效高质实施奠定良好的基础。

二、多元协同劳动教育的旨归：破壁融合

新时代的发展赋予劳动教育新的内涵、形式和使命，医药类高校亟须打破各型各式专业课程与劳动教育之间的壁垒，聚合多方特色优势，丰富全员协同教育形式，达到“破壁融合”效果的最优化。

（一）医药类高校劳动教育的社会性驱动

在劳动教育的推进过程中，仅凭学校的“一己之力”和“一方之地”，难以使劳动教育取得更进一步的教育效果。一方面，部分高校面临劳动教育内容单一、实践范围局限、教师资源缺乏等现实问题；另一方面，大学生的未来发展必将是走入社会，服务于国家社会主义现代化建设，这便驱动医药类高校在“大思政”格局下，促使劳动教育模式由“单打独斗式”向“协同式”发展，健全“社会—高校—家庭—学生”的立体化劳动教育育人体系。

（二）医药类高校劳动教育的个性化发展

目前，劳动教育开展呈现出形式化、同质化和重复化的特点，缺乏针对性和特色，并未充分关注学生的教育需求差异，而采取统一的教育方式，使得大学生的角色仅停留在活动的参与者上，逐渐丧失对劳动教育的兴趣和积极性，把劳动教育错误地看作需要完成的任务和必须取得的学分课程，无法发挥劳动教育的育人作用，阻碍学生的健康成长和全面发展。医药类高校亟须根据学生的职业规划和学习能力，集合专业课、实践课等课程中的劳动素材，设计形式多样、充满个性的劳动教育活动，满足学生的发展需求。

（三）医药类高校劳动教育的渗透性探索

对医药类高校来说，劳动教育的渗透性不但体现在其蕴含于大学生的日常生活中，而且表现在将培养学生劳动价值观念和提升劳动技能融入专业课程的教学中，让学生在潜移默化中感悟劳动教育的意义。在专业必修课程中开展创新、有趣、有意义的劳动教育，营造人人参与劳动教育的氛围，能够增强劳动教育的感染力和传播力，确保专业教学与劳动教育贯通融合。

三、多元协同式劳动教育的实践路径探究

在大思政视域下，医药类高校劳动教育工作的多元协同式发展涵盖面广，本文探索以破壁融合为旨归，以社会参与、学校组织、家庭支持、个人实践“四位一体”为实施范围的全员协同教育形式，构建“多元协同”的劳动教育实践模式，深入推进其在实践中完善，在创新中发展。

（一）以“四位一体”协同劳动教育为着力点

学校应关注参与劳动教育的范围广泛性与全方位引领，开辟社会参与、学校组织、家庭支持、个人实践“四位一体”的育人体系。学校可与社会实践基地开展长期合作，拓宽学校劳动教育实践的平台；也可开展线上制药工厂参观和仿真模拟训练，在此过程中，实现“社会”资源供给者的任务。

（二）以“五课合一”多元劳动教育为着重点

以未来社会对医药类人才日趋多样化的需求为导向，在内容设置上坚持立足传统，做到医药类人才培养“教无类”；通过不同课程内容的“育有别”，在内容上做到以学生自我成长