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目录保证三大基本功挖掘课程思政教育资源明确四大重要能力突出师德师风第一标准教育数字化转型新要求一二三四五

保证三大基本功学生观课程观教育情怀

保证三大基本功一学生观是新教师的第一基本功新课程改革倡导“以人为本”的学生观，核心指的就是以学生作为教育活动的根本出发点，“一切为了每一位学生的发展”学生的身心发展具有规律性规律性主要体现在身心发展上利用这些规律（如顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性）开展相应的教育教学活动学生具有巨大发展潜能学生是处于发展过程中的人

一学生观是新教师的第一基本功新课程改革倡导“以人为本”的学生观，核心指的就是以学生作为教育活动的根本出发点，“一切为了每一位学生的发展”学生的身心发展具有规律性把学生看做发展过程中的客观存在用发展的眼光去看待学生倡导对学生进行形成性评价做到对每个学生不抛弃不放弃学生具有巨大发展潜能学生是处于发展过程中的人保证三大基本功

保证三大基本功一学生观是新教师的第一基本功新课程改革倡导“以人为本”的学生观，核心指的就是以学生作为教育活动的根本出发点，“一切为了每一位学生的发展”学生的身心发展具有规律性学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人不仅看到学生身上的不足，还要允许学生犯错误帮助学生解决问题，改正错误根据不同学生实际特点采用针对性的方法因材施教。承认并正视现代学生群体特征与成人之间存在的巨大差异性。学生具有巨大发展潜能学生是处于发展过程中的人

课程观理应成为教师的第二基本功二学科分类明细如果没有正确的课程观，其他基本功再扎实，也会出现严重的教学问题应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性教师关注学生发展，主要体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标重视以学定教，以学生的“学”来评价教师“教”的“以学定教”的评价思想课程观情绪状态注意状态参与状态交往状态思维状态生成状态保证三大基本功学科功能突显

教育情怀应该成为教师的第三基本功三保证三大基本功不是每个从教者都具有教育情怀，但具有教育情怀的人，一定能成为一名优秀的从教者。有情怀的教师，会琢磨着如何把教育教学中的每一件事情做好；没有情怀的教师，一定会将每件任务都当成苦差事，怨天尤人。教育情怀的有无，决定了教师的优秀与否。意味着对教育的一种持久、特殊、难以割舍的感情，这种感情源自对教育发自内心的深沉的爱。教育情怀

教育情怀应该成为教师的第三基本功三保证三大基本功“教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云牵引一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”——雅斯贝尔斯《什么是教育?》教师的激情点燃学生的激情教师的热爱唤醒学生的热爱教师的达观树立学生的乐观教师的积极温暖学生的生命教师要相信自己，用高尚的情怀成就教育的高度；教师要相信学生，用独特的情怀创造教育的奇迹。一名教师，只要是具有教育情怀的，他就一定会具有教育智慧。

师德践行教学实践综合育人自主发展明确四重要大能力

师德践行能力一遵守师德规范强调知行合一，从知、情、意、行等方面引导师范生贯彻党的教育方针，努力成为“四有”好老师。明确四重要大能力涵养教育情怀

教学实践能力二学会教学设计对师范生教育教学实践所需的基本能力提出了细化要求。明确四重要大能力掌握专业知识实施课程教学

综合育人能力三实施课程育人明确四重要大能力开展班级指导组织活动育人育人为本立德树人

自主发展能力四主动交流合作明确四重要大能力注重专业成长学习共同体终身学习自主发展提升专业水平的意识和能力“《能力标准》对我们应该掌握的能力提出了非常具体的要求。虽然我们可以免试认定中小学教师资格，但学校的相关考核非常严格，如果不能通过学校测试，一样无法持证上岗。我们要对照标准，努力提高各项能力，以优异成绩通过相关考核。”——华中师范大学教师教育学院学生王函飞

思想政治教育资源社会主义核心价值观挖掘课程思政教育资源

中学、小学专业职业能力标准一挖掘课程思政教育资源教书理解学科核心素养，掌握课程育人方法和策略。知识学习能力发展品德养成设计育人目标、主题和内容有机开展养成教育，进行综合素质评价育人

学前教育专业职业能力标准二挖掘课程思政教育资源为培养幼儿适应终身发展和社会发展所需的正确价值观、必备品格和关键能力奠定基础。社会主义核心价值观中华优秀传统文化革命文化社会主义先进文化

中职专业职业能力标准三挖掘课程思政教育资源劳模精神合理设计育人目标、主题和内容知识学习能力发展道德养成劳动精神工匠精神

特殊教育专业职业能力标准四挖掘课程思政教育资源能在教育实践及康复训练中，