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一元二次方程的解法（配方法）教学设计

一、教材版本：义务教育课程标准实验教科书数学（华师大版）九年级上册第二十三章第二节

二、教材结构与内容分析：

本节内容是初中数学九年级上册教材第二十三章第二节。在此之前，学生已经学习了一元二次方程的直接开平方法和完全平方公式，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。配方法虽然不是解一元二次方程的主要方法，但是通过配方法可以推导出公式法的求根公式，并且是今后运用配方的思想解决一些数学问题的基础。所以，本节内容在教材中起到承前启后的作用，在整个初中的数学学习都起到至关重要的作用。

三、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1、理解并掌握用配方法解简单的一元二次方程。

2、能利用配方法解决实际问题，增强学生的数学应用意识和能力。

（二）过程与方法目标：

1、理解配方法的思想方法。

2、体会转化的数学思想方法。

（三）情感与态度目标：

1、通过师生的共同活动，培养学生积极参与、主动探索、敢于发表见解的精神。

2、在探索中寻求解决问题的方法和途径，从而不断拓展数学思维。四、教学重点、难点：

重点：利用配方法解简单的一元二次方程。

难点：通过配方把一元二次方程转化为（x+m）2=n(n≥0)的形式。关键：如何把x2+bx配成一个关于x的完全平方式。

五、教法：

根据教学内容的特点及学生的年龄、心理特征及已有的知识水平，本节课采用问题教学和对比教学法，用“创设情境——建立数学模型——巩固与运用——反思、拓展”来展示教学活动。

六、学法：

本节课要求学生多观察，勤思考，从而帮助学生形成分析、对比和归纳的思想方法，在对比学习中，提高学生利用已有的知识去主动获取新知识的能力，让学生真正成为学习的主体。

七、教学过程

教学过程

教学内容

（一） 创设情境，设疑引新

在实际生活中，我们常常会遇到一些

学生活动 教学说明

从实际问题出发，让学生感受到“生活中处处

问题，需要用一元二次方程来解决。学生观看课件，思考老师提有数学”，并感受到问题

例如： 出的问题，得到：设该矩形的存在，从而激发学生

【请你帮帮忙】小明用一段长为20米的竹篱笆围成一个矩形，怎样设计才可以使得该矩形的面积为9米2？

的长为x米，依题意得

x(10－x)=9

但是发现所列方程无法用

的求知欲。

（二） 复习旧知 直接开平方法解。于是引入直接开平方法是配方法

练习：用直接开平方法解下列方程

（1）9x2=4(2) (x+3)2=0

新课。

的基础。

总结：上节课我们学习了用直接开平方法解形如（x+m）2=n(n≥0)的方程。

学生通过观察发现，方程的先让学生独立解题，感

左边是一个完全平方式，可受到解题的困难，然后以化为(x+3)2=0，然后就 引导学生去观察方程的

（三） 尝试指导，学习新知

1、提问：这样的方程你能解吗？

x2＋6x＋9＝0 ①

可以运用上节课学过的直接开平方法解了。

方程②的左边不是一个完

特点，寻找解一元二次方程的新的解法，培养学生勇于探索的精神。

2、提问：这样的方程你能解吗？

全平方式，于是不能直接开引导学生通过对比两个

x2＋6x＋4＝0 ②

平方。

方程，发现它们之间的

思考：方程②与方程①有什么不同？

学生陷入思考。给学生充分联系，从而找到解决问

思考、交流的时间和空间。题的突破口，依据完全

能否把它化成方程①的形式呢？

【归纳】配方法：

通过配成完全平方式的方法，得到一元二次方程的解，这样的解法叫做配方法。

配方法的依据：完全平方公式。

在学生思考的时候，老师引导学生将方程②与方程①进行对比分析，然后得到：x2＋6x＝－4

x2＋6x＋9＝－4＋9

（x+3）2=5

从而可以用直接开平方法解。

给出完整的解题过程。

平方公式进行配方。

初步体会和理解配方法。

(四)合作讨论，自主探究

在学生充分思考、讨论的基体会从特殊到一般，从

下面我们研究对于一般的一元二次

方程怎样配方。

1、配方训练

课本87页练习第一题。

补充：x2+mx＋( )＝[x+( )]2

础上总结：配方时，常数项为一次项系数的一半的平方。

具体到抽象的思维过程。

通过练习深化配方的过程，为下一步学习配方法做铺垫。

2、将下列方程化为（x+m）2=n

(n≥0)的形式。

（1）x2－4x＋3＝0

点拨：先通过移项将方程左边化为x2＋ax形式，然后两边同时加上一次项系数

几个问题的设计是层层递进，化解了教学的难

（2）x2＋3x－1＝0

的一半的配方进行配方，然度。学生在探索、交流

然后进一步指导学生用配方法解以上两个方程。

3、巩固提高：课本87页练习第二题。

（五）总结、拓展

后直接开平方求解。

强调：当