小数与单位换算教学反思-2.pdfVIP

《小数与单位换算》教学反思

《小数与单位换算》教学反思

不同单位之间的换算对学生来讲是一个难点。

归纳其缘故分析如下：

（1）是因为这部份内容离学生生活实际较远，

平常接触较少，比较陌生；

（2）单位之间的进率不熟悉尤其是学困生，

因为单位的进率是以前学的，若是以前没有准确的

记住，无疑会给此刻的学习造成拦路虎；

（3）确实是不清楚如何进行单位之间的换算。

基于以上的分析，我将本知识点的教学层次做

以下分析

一、一个数乘以10，确实是把他的小数点向

右移动一名；乘以100，确实是把它的小数点向右

移动两位；乘以1000，确实是把他的小数点向右

移动三位。

二、一个数除以10，确实是把他的小数点向

左移动一名；除以100，确实是把他的小数点向左

移动两位；除以1000，确实是把它的小数点向左

移动三位。

3、整数的小数点在个位的右下脚。

4、大单位的数转换成小单位的数，只要将那

个数乘以它们的进率。

五、将小单位的的数转换成大单位的数，只要

将那个数除以进率。

六、将复名数转化成单名数，先将其中小单位

的数量转化成大单位的数量，再与原先的数相加即

可。

《小数与单位换算》教学反思

不同单位之间的换算对学生来讲是一个难点。

归纳其缘故分析如下：

（1）是因为这部份内容离学生生活实际较远，

平常接触较少，比较陌生；

（2）单位之间的进率不熟悉尤其是学困生，

因为单位的进率是以前学的，若是以前没有准确的

记住，无疑会给此刻的学习造成拦路虎；

（3）确实是不清楚如何进行单位之间的换算。

基于以上的分析，我将本知识点的教学层次做

以下分析

一、一个数乘以10，确实是把他的小数点向

右移动一名；乘以100，确实是把它的小数点向右

移动两位；乘以1000，确实是把他的小数点向右

移动三位。

二、一个数除以10，确实是把他的小数点向

左移动一名；除以100，确实是把他的小数点向左

移动两位；除以1000，确实是把它的小数点向左

移动三位。

3、整数的小数点在个位的右下脚。

4、大单位的数转换成小单位的数，只要将那

个数乘以它们的进率。

五、将小单位的的数转换成大单位的数，只要

将那个数除以进率。

六、将复名数转化成单名数，先将其中小单位

的数量转化成大单位的数量，再与原先的数相加即

可。

《小数与单位换算》教学反思

不同单位之间的换算对学生来讲是一个难点。

归纳其缘故分析如下：

（1）是因为这部份内容离学生生活实际较远，

平常接触较少，比较陌生；

（2）单位之间的进率不熟悉尤其是学困生，

因为单位的进率是以前学的，若是以前没有准确的

记住，无疑会给此刻的学习造成拦路虎；

（3）确实是不清楚如何进行单位之间的换算。

基于以上的分析，我将本知识点的教学层次做

以下分析

一、一个数乘以10，确实是把他的小数点向

右移动一名；乘以100，确实是把它的小数点向右

移动两位；乘以1000，确实是把他的小数点向右

移动三位。

二、一个数除以10，确实是把他的小数点向

左移动一名；除以100，确实是把他的小数点向左

移动两位；除以1000，确实是把它的小数点向左

移动三位。

3、整数的小数点在个位的右下脚。

4、大单位的数转换成小单位的数，只要将那

个数乘以它们的进率。

五、将小单位的的数转换成大单位的数，只要

将那个数除以进率。

六、将复名数转化成单名数，先将其中小单位

的数量转化成大单位的数量，再与原先的数相加即

可。