三年级数学《提高学生计算能力的研究》微课题 .pdfVIP

《提高学生计算能力的研究》

微课题实施方案和活动计划

三年级数学备课组

一、课题提出的背景

经过调查我所带班级的小学生计算能力较差的主要原因：

1、由于态度、意志、习惯、方发等因素的影响在做计算题时，

普遍有轻视的态度；

2、对概念、法则掌握不熟、理解不透；

3、轻视口算和估算；

4、缺乏兴趣，没养成良好的计算习惯。正是基于以上原因，

我提出了“提高小学生计算能力的研究”这个课题。

二、研究目标

通过本课题的研究，探究提高小学生计算能力的策略，培养小

学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化

的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中喜欢数学，

对计算产生兴趣，培养良好的习惯。

三、主要研究方法：

1、计算法则、定律是学生计算的基础。在计算教学中教师一

定要让学生在直观形象中理解算理，让学生不仅知道计算方法，

而且知道驾驭方法的原理，同时还要重视算理到抽象算法的过度。

在这个过程中尽量引导学生动手、动脑，通过自己实践、探索获

取法则或定律，这样学生才会理解深、记得牢。为了使学生熟练

的掌握和运用法则，还要设计一些具有针对性的练习进行强化训

练，在练习中让学生多讲一讲计算方法。学生只有对法则、定律

真正理解掌握了，才能运用自如。

2、加强学生对口在理解算理的基础上掌握计算法则和定律。

算和估算的训练。

口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，

最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直

接受到口算准确度和熟练度的制约。因此，要加强口算的教学和

训练，切实打牢计算基础。

小学口算的教学内容，大致可以分为基本口算和简捷速算。

作为笔算基础的基本口算，如：20以内的加减法、表内乘法及相

应的除法等，要求学生作到准确熟练、脱口而出。简捷速算的内

容主要是应用运算定律、性质及一些特殊的法则方法所进行的简

捷速算。还要熟记一些常用的数据，提高计算速度。

3、关注学生计算能力与思维能力的培养。

计算教学中必须重视学生思维能力的培养，因为学生思维的

发展，能提高计算效率；而计算能力的提高，又能促进学生思维

的发展。小学计算教学的过程，是一个培养学生思维的过程。教

师要善于引导学生对计算试题进行观察、思考、判断、决定能否

简便计算，怎样简算。合乎逻辑的进行分析、推理，尽快找到计

算的捷径，以保证计算的正确、速度，计算方法的合理、灵活，

培养学生思维的敏捷性和灵活性，从而提高计算效率。

4、帮助学生排除各种因素的干扰。

计算教学中，除对一些易混易错题坚持反复练习或进行对比

练习外，还应在计算教学中，注意根据学生的实际设计一些针对

性练习，以便排除各种因素的干扰，提高计算的正确率。与学生

一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”

的目的。

5、加强对学生良好学习习惯的养成。

（1）培养认真审题的习惯。审题时要求做到一看、二画、三

想、四算、五查。一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就

是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方

可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是

认真动笔记算；五查就是认真检查。

（2）培养认真演练的习惯。在四则运算中，要训练学生沉着、

冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不

急、不燥、冷静思考、耐心计算。即便是简单的计算题也要慎重，

切勿草率行事。能口算的则口算，不能口算的应注意认真进行笔

算。演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。同时，强化

学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。

（3）培养细心检验的习惯。学生在计算时要做到绝对万无一

失，不出差错是不可能的。教师要教育学生养成计算后认真检查

演算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的环节。检验时要做到

耐心细致，逐步检查：一查题目中数字是否抄错，二查计算过程、

计算结果是否有误，发现错误及时纠正。

四、基本内容

1、学生对于计算题的兴趣正逐步增强。

2、学生的计算能力在逐步增强。学生的计算错题在逐渐减少，

计算正确率已达到90%。

3、学生计算能力的增强对数