《归园田居》+教案 统编版高中语文必修上册+.docxVIP

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归园田居第一节

《课程标准解读》

文学作品的阅读和写作，应以学生自主阅读。讨论、交流为主。丰富学生的审美体验，创造更多展示交流学生作品的机会或平台。

【教学目标】

1.抓意象，感受宁谧自然的田园风光。

2.抓诗眼，体悟归隐田园的隐逸情怀。

【教学过程】

任务一：标题中哪个字可以作为诗眼？围绕诗眼梳理诗歌内容，体悟情感，完成表格。

问题

相关诗句

情感

从何而归

误落尘网中

久在樊笼里

对官场生活的厌恶

为何而归

少无适俗韵

性本爱丘山

羁鸟恋旧林

池鱼思故渊

对官场生活的唾弃

对田园生活的向往

归向何处

开荒南野际

守拙归园田

对田园生活的向往

归去何如

户庭无尘杂

虚室有余闲

复得返自然

回归田园的愉悦自在

（7列学生按照“2212”的组合进行小组讨论，推选代表发言，教师适时补充点拨。）

【课堂探究】

任务二：回归田园，诗人描绘了哪些景物？其描写角度有哪些？并分析其中蕴含的情感。完成表格内容。

意象

方宅草屋榆柳桃李

村落炊烟

狗

鸡

描写角度

静态视觉近观

视觉远观

听觉动态

听觉动态

田园生活特征

宁静、闲适、恬淡

表达情感

对田园、自然的热爱，向往。

（7列学生按照“2212”的组合进行小组讨论，推选代表发言，教师适时补充点拨。）

特别提醒：

诗歌景物描写角度

空间角度：由远（近）及近（远）；俯视、仰视；由高到低；由上到下

时间角度：早晨；晚上；春夏秋冬

感官角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉

色彩角度：色彩鲜艳、绚丽

描写手法：白描、动静结合以动（静）衬静（动）点面结合

在文学创作上，白描作为一种表现方法，是指用最简练笔墨，不用修饰，不加渲染烘托，描写鲜明生动的形象。

练习巩固：

“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”——将这两句改为“榆柳栽后院，桃李种堂前”好吗？为什么？

不好。“栽”与“种”只是两个简单的动作，没有结果的显现；原句中的“荫”与“罗”，意为榆柳之荫覆盖，桃李成排罗列，（释字义）给人以郁郁葱葱、清凉、幽静的感觉。（析效果）从而较好地突出了诗人热爱田园的感情。（归感情）

解题锦囊：

古诗词“炼字类题型”做题步骤：

①解释该字的句中含义；②代入诗句中翻译诗句；③分析表达效果或表现手法；④归宿是情感

【课后作业】

仿照《短歌行》，将《归园田居（其一）》改成四言古诗。

【板书设计】

清静悠闲

清静悠闲

恬淡

方宅草屋

榆柳桃李归

远村炊烟

狗吠鸡鸣

【教学反思】

由于在讲第一单元的时候，给学生补充了景物描写的角度，所以在合作探究环节，学生有明确的方向，而且能够结合诗歌内容进行分析鉴赏，虽说在语言表达方面还有欠缺，但是参与度，参与面都很高。如果能够给予思考的时间在充足点，他们会回答的更全面。