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青岛市实验小学校本课程评价方案〔讨论稿〕
2021-10
市实验小学选修课程评价体系由四个局部评价组成：课程立意与课程目标评价；课程大纲教学适用性评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。
1、课程目标与课程方案评价。课程目标与课程方案评价主要包括主要包括：
课程设计意义，开设课程必要性和现实性可能性，通过该课程希望到达什么样目标，这些课程目标与市实验小学培养目标一致程度，课程目标实现根底，课程大纲科学性、适用性、时代性等。
2、课程准备与投入评价。课程准备与投入评价主要判断教师开设课程准备
程度，包括教师个人知识准备、教学资料准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。以课程方案、教学设计、教案等为主要评价目标。
3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对课堂教学过程评价，包
括对教师评价和对学生评价，教师评价侧重了解教师教学态度、教学方法、教学水平，对学生评价侧重了解学生兴趣、学生感受等。主要收集信息手段是学校组织同行专家听课，对学生进展随堂问卷调查等。
4、课程实施效果评价。课程实施效果评价主要是了解课程实施以后是否到
达了原来设计教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。收集信息主要途径是考试完以后对学生进展问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门意见等。
三、市实验小学学校课程评价指标体系
1、课程目标与课程方案评价。
课程目标与课程方案评价主要用于课程立项，只有通过该项评价课程才能获得正式立项，只有通过立项评审选修课程才能列入选修课程方案。
指 标
评价标准及其得分
4分
3分
2分
1分
课程设计先进性，
课程目标明晰，反
课程目标清晰，根
课程目标根本清
课程目标不明
开设本课程意义
映当代科技与社
本表达当代科技与
晰，课程内容合
确；或课程内
会开展趋势，对学
社会开展趋势，对
理，对学生开展
容陈旧落后；
生综合素质提高
学生某一方面素质
能有一定促进
或看不出对学
具有显著作用
提高具有促进作用
生开展意义
课程拓展性，课程
在国家课程方案
在国家课程根本要
是国家课程延伸
仅仅是国家课
目标与市实验小
根本要求之上进
求上有一定拓展，
而不是拓展，某
程教学继续，
学培养目标一致
展了拓展深化，表
根本表达了市实验
些方面表达了市
不能表达市实
性
达了市实验小学
小学培养目标
实验小学培养目
验小学培养目
培养目标
标
标
课程设计与学校
课程设计充分表
课程设计表达了市
课程设计思想与
课程设计与学
课程改革思想、整
达了市实验小学
实验小学课程改革
学校课程改革思
校课程思想冲
体课程改革要求
课程改革思想，完
思想，与学校整体
想有一定差异，
突；或者与学
相容性
全符合学校整体
课程方案根本，但
与学校课程总体
校整体课程方
课程方案要求
还存在些微偏差
安排有些冲突
案相矛盾
课程设计与选修
是学校选修课程
符合学校选修课程
符合学校选修课
不符合学校选
课程平台设置一
模块重要组成局
模块要求，知识体
程模块要求，但
修课程模块要
致行，课程完整性
部，与其他选修课
系建构上还有所欠
内容构造不完整，
求，或者可能
程没有穿插，有独
缺，或者存在与其
与其他选修课程
会对其他选修
立知识体系和培
他课程协调问题
有明显穿插或冲
课程目标达成
养目标
突
有负面影响
课程方案科学性、
课程内容选择科
课程内容选择根本
课程内容构造不
课程内容构造
适用性
学合理、构造清晰，
科学合理、构造清
尽合理，课程内
缺乏逻辑性或
呈现形式与学生
晰，课程呈现性是
容呈现不太适合
完整性，与学
开展水平相适应
根本与学生开展水
学生开展水平与
生现阶段开展
平和特点相适应
特点
水平脱节
是否具有开设课
教师知识根底、学
教师知识根底、学
课程开设根底与
课程设计中存
程条件和根底
生知识准备、学校
生知识准备、学校
条件中有目前难
在近期无法克
现有条件均完全
现有条件中尚有局
以解决问题，但
制困难或无法
支持课程开设
部欠缺，但有可行
可以预期经过努
解决问题
解决方案
力能够解决
评分解释：
得分超过18分通过立项〔含18分〕；
得分高于15分、低于18分〔含15分、不含18分〕可以继续修改；
不够15分直接否决。
2、课程准备与投入评价。
课程准备与课程投入评价是为课程开设效劳，这是开课必备条件，立项课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表中供学生选择。
评价标准及其得分
评价标准及其得分
指 标
4分
3分
2分
1分
教师知识根底与
教师知识根底完
本校教师知识根底
本校教师目前无
本校无法找到
师资准备情况
全能胜任本课程
根本可以胜任，但
法胜任该课程教
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