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小学语文发挥学科优势盛开美育之花

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：小学语文发挥学科优势盛开美育之花 1

一、引导学生通过古诗朗读欣赏古诗的语言美 2

二、在视听中欣赏诗文的意境美 2

三、引导学生感受诗歌的丰富情感，陶冶学生的情操 3

四、引导学生展开想象，体味诗歌的意境美 3

文2：发挥学科优势培养创新思维 4

1.恰当处理“教”与“导”的关系 4

2.创造宽松和谐的教学环境，是培养学生创新精神的重要条件 5

3.培养创新思维的教学模式。 6

4.培养学生的创新思维，应善于应用现代教育技术 7

原创性声明（模板） 7

正文

小学语文发挥学科优势盛开美育之花

文1：小学语文发挥学科优势盛开美育之花

古诗是我们中华民族传统文化的一朵奇葩，古代的贤达之士用诗歌的形式，将他们对人生的体验和情感流传下来，通过对古诗的学习，我们可以体会到古人的喜怒哀乐，可以品味他们跌宕起伏的人生，可以欣赏到属于他们那个时代所特有的美。小学阶段是美育教育的最佳时机，在古诗教学中渗透美育教育，可显著提高学生欣赏美、感受美、体验美、创造美、认识美的能力。如何在新课标下小学语文古诗课堂教学中对学生渗透美育，是教师急需思考的问题。

一、引导学生通过古诗朗读欣赏古诗的语言美

小学语文课本中所选用的古诗多是五言诗或者是七言绝句，古诗字数较少，篇幅较短，但每首古诗都独具语言魅力。这种语言魅力主要表现在以下几方面：第一，古诗语言形式上排列整齐，具有一种整齐美的效果。第二，在古诗的语言应用方面，多讲究押韵和对仗，古诗词的语言有着严格的声调排列准则，每一句话的最后一个字都遵循押韵规则，因此古诗读起来抑扬顿挫，极富旋律美和整齐美效果。因此，在小学语文古诗教学中教师要引导学生通过朗读方式体会到这种韵律美和整齐美。通过引导学生朗读，使学生感受到古诗语言的韵味与魅力，引导学生在朗读的基础上理解体味古诗语言背后的含义，体味古诗语言中蕴含的感情。第三，古诗语言讲解炼字，有些字用得非常生动和贴切，能够传达出整首诗的情志，这就是所谓的字眼。教师要引导学生对古诗中的一些言简意赅、言近旨远的字进行分析研究，使学生深入体会到古诗的语言魅力。通过对古诗中独特词语的欣赏，使学生感悟古诗的语言魅力，体味到古诗语言的精练含蓄。

二、在视听中欣赏诗文的意境美

在实际古诗课堂教学中，小学语文教师应全面了解学生的思维特点与感知能力，大胆摒弃传统的将古诗文中蕴含的意境美的具体内容直白地以文字形式传递给学生，积极采取措施引导学生在全面而精准地理解故事字、词、句子意思的基础上，主动探究与思考渗透在字里行间的诗文意境，从而使得学生产生置身其中的感觉，进而更深刻地体会诗文的意境美。视听联动就是一种高效的辅助学生自主感知与欣赏诗文意境美的有效方法，其依据学生的学习需求，借助多媒体设备为学生恰当地播放音乐、视频、文字、图片等信息，使得学生对诗文有更多层次、更深刻的理解与感知，从而可借助多种感官体会诗文的内外意思，最终真切感知到作者描绘的诗文意境，并获得一种美的享受。

三、引导学生感受诗歌的丰富情感，陶冶学生的情操

古诗除了具有语言美和图画美的特点之外，还能够表达诗人内在的思想情感和审美情趣。这种思想和情感是作者丰富的内心感悟与体验，是诗人通过精练的语言，巧妙地借助周边的事物表达出来的。在古诗教学中，教师要积极引导学生感悟诗歌的丰富情感，通过引导学生体味诗人的情感，提升学生的认识，丰富学生的情感体验，陶冶学生的情操。这对于学生认知的发展具有积极的作用，也是提升学生审美品质的重要举措。如在小学语文教材中有一些怀古诗作，作者常常将某一地点之前的繁华景色与现在的破败场景进行对比描写，通过对比突出景物的变化，表达诗人借古讽今的情感。教师可以引导学生体味诗歌中这种情感的变化。在古诗词中有很多情感是积极向上的，是高尚的，教师要引导学生体味这种情感，从而提升学生的审美水平，净化学生的心灵，使学生通过古诗学习，能够获得情感的陶冶与提升。

四、引导学生展开想象，体味诗歌的意境美

在古诗中很多思想和情感不像现代文那样直白地表露出来。学生要通过想象、联想，结合诗歌中所描写的景物，结合具体的事物进行分析才能把握，这就是诗歌的含蓄美。诗人往往会创设一件事情发生的情景或者是描写一个地点的场景，借此抒发自己的情感。这种情景与场景和诗人的情感是连在一起的，共同构成了一种意境。教师要引导学生展开想象，发挥联想，不断丰富这种情景和场景，体味诗人的情感，把握诗歌的意境美。这样，学生的认识水平和审美品质就能得到有效的发展。如在教学王之涣的《凉州词》时，教师要引导学生通过分析诗歌的意象，黄河、云、山、杨柳和春风等，使学生品味当时的情景，体会诗人的情感。