高中生物《光合作用的原理和应用》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《光合作用的原理和应用》教学设计

一、教学目标确实定

根据课程标准的内容要求，学生在学完本节课后，能“说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转化并储存为糖分子中的化学能〞。让学生从物质和能量的视角分析光合作用的过程，既加深对叶绿体结构的理解，又对学生后续学习生态系统中能量流动与物质循环等知识具有启发作用。在初中阶段，学生对光合作用的反响物、生成物及意义等知识已经有了初步了解，但本节内容有一定抽象性且具体过程比拟复杂，学生需要克服对微观结构认识的困难，需要结合化学和物理学相关知识加以理解。结合课标要求、教材内容和学生情况，确定如下教学目标。

能以光合作用过程为例，解释细胞的功能基于化学反响，这些反响发生在细胞的特定区域。

能以科学家们一系列关于光合作用的实验为根底，明确光反响、暗反响过程的场所、反响物、产物、能量变化相关信息及两个过程之间的联系，基于证据和逻辑建立光合作用模型，促进结构与功能观形成。

3.能利用光合作用模型，研究当外界条件变化后，短时间内模型内物质的含量变化，促进稳态与平衡观的形成。

4.能将光合作用的原理联系实际，应用于生产实践，承当社会责任。

二、教学设计思路

对生物体的光合作用，学生并不陌生。通过初中阶段的学习，学生知道了光合作用的根本知识是将无机物制造生成有机物。但是，无机物是怎样合成有机物的？这一过程需要什么条